ОГЛАВЛЕНИЕ

1.Целевой раздел…………………………………………………………………………………4
1.1. Пояснительная записка…………………………………………………………………….4
Цель…………………………………………………………………………………………..4
Задачи………………………………………………………………………………………...4
Принципы и подходы к формированию рабочей программы…………………………….5
Нормативно-правовые документы………………………………………………………….5
Социальный паспорт группы………………………………………………………………..6
Срок реализации рабочей программы………………………………………………………6
1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы……………………………….7
1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми……………9
2. Содержательный раздел……………………………………………………..………………10
2.1 Содержание образовательной деятельности……………………………………………..10
Социально-коммуникативное развитие……………………………………………….…….10
Познавательное развитие…………………………………………………………….………14
Речевое развитие……………………………………………………………………….……..17
Художественно-эстетическое развитие……………………………………………………..22
Физическое развитие ………………………………………………………………………...31
2.2 Модель организации образовательного процесса……………………………..….……..38
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы…………….…….38
2.3 Структура реализации образовательной деятельности………………………………….44
2.4 Планирование образовательного процесса……………………………..………….…….45
Комплексно-тематическое планирование…………………………………………………..45
2.5 Формы взаимодействия с родителями…………………………………………………...51
2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений…….…..53
2.7 Особенности осуществления образовательно деятельности с включением регионального
компонента……………………………………………………………………………..….……53
3. Организационный раздел……………………………………………………………………62
3.1 Система образовательной деятельности расписание ОД………………………………62
3.2 Организация режима для пребывания детей в группе…………………………….…..63
3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим двигательной
активности………………………………………………………………………………………64
3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе……….…66
3.5 Методическое обеспечение образовательной деятельности…………………………..68
3.6 Материально – техническое оснащение программы…………………………………...69
4. Приложение………………………………………………………………………………….70
Перечень художественной литературы…………………………………………………….70
Перечень музыкальных произведений………………………………………………….….75
Перечень произведений изобразительного искусства………………..……………………75

№ п/п

Содержание
Целевой раздел

1.

Страница
1-6

1.1.

Пояснительная записка

1-4

1.2.

Планируемые результаты освоения рабочей программы

4-5

1.3.
2.

Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения 9
детьми
10 - 53
Содержательный раздел

2.1.

Содержание образовательной деятельности

7 - 32

2.2.

Модель организации образовательного процесса

33 - 37

2.3.

Структура реализации образовательной деятельности

38

2.4.

Планирование образовательного процесса

39 - 44

2.5.

Формы взаимодействия с родителями

45 - 46

2.6.

47 - 53

3.

Особенности осуществления образовательной деятельности с
включением регионального компонента
Организационный раздел

3.1.

Система образовательной деятельности

62

3.2.

Организация режима дня пребывания детей в группе

63

3.3.

64 – 65

3.5.

Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности
Организация развивающей предметно - пространственной среды в
группе
Методическое обеспечение образовательной деятельности

3.6.

Материально-техническое оснащение программы

69

4.

Приложения

70 - 75

3.4.

62 - 69

66 – 67
68

1. Целевой раздел
1.1. Пояснительная записка:
Настоящая рабочая программа разработана в соответствии с Основной общеобразовательной
программой – образовательная программа дошкольного образования Муниципального
бюджетного дошкольного образовательного учреждения - детского сада комбинированного
вида № 9 «Казачата» ст Луковской Моздокского района Республики Северная Осетия Алания в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО, с учетом особенностей
образовательного учреждения, республики, образовательных потребностей воспитанников.
Программа определяет содержание и организацию образовательного процесса с
воспитанниками группы. Программа строится на принципе личностно-ориентированного
взаимодействия взрослого с воспитанниками и обеспечивает физическое, социально
коммуникативное, познавательное, речевое и художественно-эстетическое развитие детей в
возрасте от 5 до 6 лет с учетом их возрастных и индивидуальных особенностей. Рабочая
программа направлена на: разностороннее развитие ребёнка в период дошкольного детства с
учётом возрастных и индивидуальных особенностей на основе духовно-нравственных
ценностей российского народ, исторических и национально-культурных традиций.
.
Цель
Задачи

Реализация
содержания
образовательной
программы
дошкольного образования МБДОУ №9 «Казачата» ст Луковской
в соответствии с требованиями ФОП ДО и ФГОС ДО.
 обеспечение единых для Российской Федерации
содержания ДО и планируемых результатов освоения
образовательной программы ДО;
 приобщение детей (в соответствии с возрастными
особенностями) к базовым ценностям российского народа
– жизнь, достоинство, права и свободы человека,
патриотизм, гражданственность, высокие нравственные
идеалы, крепкая семья, созидательный труд, приоритет
духовного над материальным, гуманизм, милосердие,
справедливость,
коллективизм,
взаимопомощь
и
взаимоуважение, историческая память и преемственность
поколений, единство народов России;
 создание условий для формирования ценностного
отношения к окружающему миру, становления опыта
действий и поступков на основе осмысления ценностей;
 построение
(структурирование)
содержания
образовательной
деятельности
на
основе
учёта
возрастных и индивидуальных особенностей развития;
 создание условий для равного доступа к образованию для
всех детей дошкольного возраста с учётом разнообразия
образовательных потребностей и индивидуальных
возможностей;
 охрана и укрепление физического и психического
здоровья детей, в том числе их эмоционального
благополучия;



Принципы и подходы к
формированию рабочей
программы

Нормативно-правовые
документы

обеспечение
развития
физических,
личностных,
нравственных
качеств
и
основ
патриотизма,
интеллектуальных
и
художественно-творческих
способностей
ребёнка,
его
инициативности,
самостоятельности и ответственности;
 обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи
и повышение компетентности родителей (законных
представителей) в вопросах воспитания, обучения и
развития, охраны и укрепления здоровья детей,
обеспечения их безопасности;
 достижение детьми на этапе завершения ДО уровня
развития, необходимого и достаточного для успешного
освоения ими образовательных программ начального
общего образования.
1) полноценное проживание ребёнком всех этапов детства
(младенческого, раннего и дошкольного возрастов), обогащение
(амплификация) детского развития;
2) построение образовательной деятельности на основе
индивидуальных особенностей каждого ребёнка, при котором
сам ребёнок становится активным в выборе содержания своего
образования, становится субъектом образования;
3) содействие и сотрудничество детей и родителей (законных
представителей),
совершеннолетних
членов
семьи,
принимающих участие в воспитании детей младенческого,
раннего и дошкольного возрастов, а также педагогических
работников;
4) признание ребёнка полноценным участником (субъектом)
образовательных отношений;
5) поддержка инициативы детей в различных видах
деятельности;
6) сотрудничество ДОО с семьей;
7) приобщение детей к социокультурным нормам, традициям
семьи, общества и государства;
8) формирование познавательных интересов и познавательных
действий ребёнка в различных видах деятельности;
9) возрастная
адекватность
дошкольного
образования
(соответствие условий, требований, методов возрасту и
особенностям развития);
10) учёт этнокультурной ситуации развития детей.
 Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от
29.12.2022) «Об образовании в Российской Федерации» (с
изм. и доп., вступ. в силу с 11.01.2023)
 Федеральный закон от 24.09.2022 № 371-ФЗ «О внесении
изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” и статью 1 Федерального закона
“Об
обязательных
требованиях
в
Российской
Федерации”»
 Федеральный закон от 31.07.2020 № 304-ФЗ «О внесении

Социальный паспорт
группы

Срок реализации
рабочей программы

изменений в Федеральный закон “Об образовании в
Российской Федерации” по вопросам воспитания
обучающихся»
 Приказ Минпросвещения России от 25.11.2022 № 1028
«Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы дошкольного образования» (Зарегистрировано
в Минюсте России 28.12.2022 № 71847)
 Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного
образования,
утвержден
приказом
Министерства образования и науки России от 17 октября
2013г. № 1155 (с изм. на 08.11.2022);
 Указ Президента Российской Федерации Путина В.В. от
07.05.2018 № 204 «О национальных целях и
стратегических задачах развития Российской Федерации
на период до 2024 года»;
 Стратегия развития воспитания в Российской Федерации
на период до 2025, утверждена распоряжением
Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г.
№ 996-р;
 Указ Президента РФ от 09.11.2022 № 809 «Об
утверждении Основ государственной политики по
сохранению и укреплению традиционных российских
духовно-нравственных ценностей»
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.09.2020г. «Об
утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20
«Санитарно-эпидемиологические
требования
к
организациям воспитания и обучения, отдыха и
оздоровления детей и молодежи»;
 Постановление Главного государственного санитарного
врача Российской Федерации от 28.01.2021г. «Об
утверждении санитарных правил и норм СанПиН
1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования по
обеспечению безопасности и (или) безвредности для
человека факторов среды обитания»;
 Образовательная программа дошкольного образования;
 Устав;
 Локально-нормативные акты
Общее количество детей - 2 человек
девочек – 11 %
мальчиков – 16 %
полных семей 26 %
неполных семей 1 %
многодетных семей 11 %
2024-2025 учебный год
(1 сентября 2024 – 30 мая 2025 года)

1.2. Планируемые результаты освоения рабочей программы
1.
ребенок демонстрирует ярко выраженную потребность в двигательной активности,
проявляет интерес к новым и знакомым физическим упражнениям, пешим прогулкам,
показывает избирательность и инициативу при выполнении упражнений, имеет
представления о некоторых видах спорта, туризме, как форме активного отдыха;
2.
ребенок проявляет осознанность во время занятий физической культурой,
демонстрирует выносливость, быстроту, силу, гибкость, ловкость, координацию,
выполняет упражнения в заданном ритме и темпе, способен проявить творчество при
составлении несложных комбинаций из знакомых упражнений;
3.
ребенок проявляет доступный возрасту самоконтроль, способен привлечь внимание
других детей и организовать знакомую подвижную игру;
4.
ребенок проявляет духовно-нравственные качества и основы патриотизма в процессе
ознакомления с видами спорта и достижениями российских спортсменов;
5.
ребенок владеет основными способами укрепления здоровья (закаливание, утренняя
гимнастика, соблюдение личной гигиены, безопасное поведение и другие);
мотивирован на сбережение и укрепление собственного здоровья и здоровья
окружающих;
6.
ребенок настроен положительно по отношению к окружающим, охотно вступает в
общение со взрослыми и сверстниками, проявляет сдержанность по отношению к
незнакомым людям, при общении со взрослыми и сверстниками ориентируется на
общепринятые нормы и правила культуры поведения, проявляет в поведении уважение
и привязанность к родителям (законным представителям), демонстрирует уважение к
педагогам, интересуется жизнью семьи и ДОО;
7.
ребенок способен различать разные эмоциональные состояния взрослых и
сверстников, учитывает их в своем поведении, откликается на просьбу помочь, в
оценке поступков опирается на нравственные представления;
8.
ребенок проявляет активность в стремлении к познанию разных видов труда и
профессий, бережно относится к предметному миру как результату труда взрослых,
стремится участвовать в труде взрослых, самостоятелен, инициативен в
самообслуживании, участвует со сверстниками в разных видах повседневного и
ручного труда;
9.
ребенок владеет представлениями о безопасном поведении, соблюдает правила
безопасного поведения в разных видах деятельности, демонстрирует умения
правильно и безопасно пользоваться под присмотром взрослого бытовыми предметами
и приборами, безопасного общения с незнакомыми животными, владеет основными
правилами безопасного поведения на улице;
10.
ребенок регулирует свою активность в деятельности, умеет соблюдать очередность и
учитывать права других людей, проявляет инициативу в общении и деятельности,
задает вопросы различной направленности, слушает и понимает взрослого, действует
по правилу или образцу в разных видах деятельности, способен к произвольным
действиям;
11.
ребенок проявляет инициативу и самостоятельность в процессе придумывания загадок,

12.

13.

14.
15.

16.

17.

18.
19.

20.

21.

сказок, рассказов, владеет первичными приемами аргументации и доказательства,
демонстрирует богатый словарный запас, безошибочно пользуется обобщающими
словами и понятиями, самостоятельно пересказывает рассказы и сказки, проявляет
избирательное отношение к произведениям определенной тематики и жанра;
ребенок испытывает познавательный интерес к событиям, находящимся за рамками
личного опыта, фантазирует, предлагает пути решения проблем, имеет представления
о социальном, предметном и природном мире; ребенок устанавливает закономерности
причинно-следственного характера, приводит логические высказывания; проявляет
любознательность;
ребенок использует математические знания, способы и средства для познания
окружающего мира; способен к произвольным умственным действиям; логическим
операциям анализа, сравнения, обобщения, систематизации, классификации и другим,
оперируя предметами разными по величине, форме, количеству; владеет счетом,
ориентировкой в пространстве и времени;
ребенок знает о цифровых средствах познания окружающей действительности,
использует некоторые из них, придерживаясь правил безопасного обращения с ними;
ребенок проявляет познавательный интерес к населенному пункту, в котором живет,
знает некоторые сведения о его достопримечательностях, событиях городской и
сельской жизни; знает название своей страны, ее государственные символы;
ребенок имеет представление о живой природе разных регионов России, может
классифицировать объекты по разным признакам; имеет представление об
особенностях и потребностях живого организма, изменениях в жизни природы в
разные сезоны года, соблюдает правила поведения в природе, ухаживает за растениями
и животными, бережно относится к ним;
ребенок проявляет интерес и (или) с желанием занимается музыкальной,
изобразительной, театрализованной деятельностью; различает виды, жанры, формы в
музыке, изобразительном и театральном искусстве; проявляет музыкальные и
художественно-творческие способности;
ребенок принимает активное участие в праздничных программах и их подготовке;
взаимодействует со всеми участниками культурно-досуговых мероприятий;
ребенок самостоятельно определяет замысел рисунка, аппликации, лепки, постройки,
создает образы и композиционные изображения, интегрируя освоенные техники и
средства выразительности, использует разнообразные материалы;
ребенок согласовывает свои интересы с интересами партнеров в игровой деятельности,
умеет предложить и объяснить замысел игры, комбинировать сюжеты на основе
разных событий, создавать игровые образы, управлять персонажами в режиссерской
игре;
ребенок проявляет интерес к игровому экспериментированию, развивающим и
познавательным играм, в играх с готовым содержанием и правилами действует в
точном соответствии с игровой задачей и правилами.

1.3. Система педагогической диагностики (мониторинга) достижения детьми
Реализация программы предполагает оценку индивидуального развития детей.
Педагогическая диагностика (мониторинг) проводится в ходе наблюдений детей в
спонтанной и специально организованной деятельности. . При необходимости можно
использовать специальные методики диагностики физического, коммуникативного,
познавательного, речевого, художественно - эстетического развития. Результаты
педагогической диагностики (мониторинга) используются для индивидуализации
образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории
или профессиональной коррекции его развития), оптимизации работы с группой детей.

Объект
педагогической
диагностики
(мониторинга)
Воспитательно образовательный
процесс

Формы и методы
педагогической
диагностики

Периодичность
Длительность
проведения
проведения
педагогической
педагогической
диагностики
диагностики
наблюдение,
2 раза в течение осуществляется
свободная
учебного года
в течение
беседа с детьми,
времени
анализ
пребывания
продуктов
ребенка в
детской
образовательном
деятельности
учреждении
(рисунки,
(исключая
работы по лепке,
время,
постройки
и
отведенное на
тому подобное)
сон).

Сроки
проведения
педагогической
диагностики
Фиксация
результатов
(стартовая и
финальная
диагностики)
проводятся в
сентябре
(последние 10
дней месяца) и
апреле
(последние 10
дней месяца).

2. Содержательный раздел
2.1 Содержание образовательной деятельности
Социально-коммуникативное развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.
1) в сфере социальных отношений:
1) В сфере социальных отношений.
Педагог предоставляет детям возможность рассказать о себе, выразить
обогащать представления детей о
формах поведения и действиях в собственные потребности и желания, воспитывает самоуважение и уверенность в себе,
подчеркивает достижения ребёнка. Знакомит детей с их правами. Обогащает
различных ситуациях в семье и ДОО;
содействовать пониманию детьми представления детей о расширении форм поведения и действий детей в ситуации
собственных и чужих эмоциональных взросления (помощь взрослым дома и в группе, сочувствие и поддержка детей с ОВЗ в
состояний и переживаний, овладению ДОО; забота и поддержка младших).
Педагог знакомит детей с основными эмоциями и чувствами, их выражением в
способами эмпатийного поведения в
мимике,
пантомимике, действиях, интонации речи. Анализирует с детьми причины и
ответ на разнообразные эмоциональные
события, способствующие возникновению эмоций, рассматривает примеры из
проявления сверстников и взрослых;
поддерживать интерес детей к жизненного опыта детей, произведений литературы и изобразительного искусства,
отношениям и событиям в коллективе, кинематографа и мультипликации. Учит детей понимать свои и чужие эмоциональные
согласованию действий между собой и состояния, разговаривать о них, демонстрирует примеры эмоциональной поддержки и
заинтересованности в общем результате адекватные возрасту способы регуляции эмоциональных состояний.
Обогащает представления о семье, семейных и родственных отношениях: члены
совместной деятельности;
обеспечивать
умение
детей семьи, ближайшие родственники по линии матери и отца. Способствует пониманию
вырабатывать и принимать правила того, как поддерживаются родственные связи (переписка, разговор по телефону,
взаимодействия в группе, понимание посещения, совместный отдых), как проявляются в семье забота, любовь, уважение
детьми
последствий
несоблюдения друг к другу. Рассматривает проявления семейных традиций и отношения к пожилым
членам семьи. Обогащает представления детей о заботе и правилах оказания посильной
принятых правил;
расширять
представления
о помощи больному члену семьи.
Педагог поддерживает стремление ребёнка быть членом детского коллектива:
правилах поведения в общественных
иметь ближайшее окружение и предпочтения в общении; стремиться к деловому
местах; об обязанностях в группе;
сотрудничеству; в совместной деятельности ориентироваться на свои возможности и
сверстника. Способствует овладению детьми умений совместной деятельности:
принимать общую цель, договариваться о способах деятельности и материалах, в
процессе общего дела быть внимательными друг к другу, проявлять заинтересовать в
достижении результата, выражать свое отношение к результату и взаимоотношениям.
Поддерживает предотвращение и самостоятельное преодоление конфликтных
ситуаций, уступки друг другу, уточнения причин несогласия. Обогащает опыт

2) в области формирования основ
гражданственности и патриотизма:
воспитывать
уважительное
отношение к Родине, к людям разных
национальностей, проживающим на
территории России, их культурному
наследию;
знакомить детей с содержанием
государственных
праздников
и
традициями празднования, развивать
патриотические чувства, уважение и
гордость за поступки героев Отечества,
достижения страны;
поддерживать
детскую
любознательность по отношению к
родному краю, эмоциональный отклик
на проявления красоты в различных
архитектурных
объектах
и
произведениях
искусства,
явлениях
природы;

освоения детьми групповых форм совместной деятельности со сверстниками.
Педагог в совместной деятельности с детьми поощряет обсуждение и
установление правил взаимодействия в группе, способствует пониманию детьми
последствий несоблюдения принятых правил.
Расширяет представления о правилах поведения в общественных местах; об
обязанностях в группе. Обогащает словарь детей вежливыми словами (доброе утро,
добрый вечер, хорошего дня, будьте здоровы, пожалуйста, извините, спасибо).
Развивает позитивное отношение к ДОО: поддерживает желание детей соблюдать
порядок и чистоту в группе, преобразовывать пространство в зависимости от
предстоящих событий (праздники, мероприятия), воспитывает бережное отношение к
пространству и оборудованию ДОО. Включает детей в подготовку мероприятий для
родителей (законных представителей), пожилых людей, младших детей в ДОО.
Поддерживает чувство гордости детей, удовлетворение от проведенных мероприятий.
2) В области формирования основ гражданственности и патриотизма.
Педагог воспитывает уважительное отношение к нашей Родине ‒ России.
Расширяет представления о государственных символах России ‒ гербе, флаге, гимне,
знакомит с историей их возникновения в доступной для детей форме. Обогащает
представления детей о том, что Россия ‒ большая многонациональная страна,
воспитывает уважение к людям разных национальностей, их культуре. Развивает
интерес к жизни людей разных национальностей, проживающих на территории России,
их образу жизни, традициям и способствует его выражению в различных видах
деятельности детей (рисуют, играют, обсуждают). Уделяет особое внимание традициям
и обычаям народов, которые проживают на территории малой родины.
Обогащает представления детей о государственных праздниках: День России,
День народного единства, День Государственного флага Российской Федерации, День
Государственного герба Российской Федерации, День защитника Отечества, День
Победы, Всемирный день авиации и космонавтики. Знакомит детей с содержанием
праздника, с традициями празднования, памятными местами в населенном пункте,
посвященными празднику. Воспитывает уважение к защитникам и героям Отечества.
Знакомит детей с яркими биографическими фактами, поступками героев Отечества,
вызывает позитивный эмоциональный отклик и чувство гордости.
Педагог обогащает представления детей о малой родине: поддерживает
любознательность по отношению к родному краю; интерес, почему именно так устроен
населенный пункт (расположение улиц, площадей, различных объектов

3) в сфере трудового воспитания:
формировать представления о
профессиях и трудовых процессах;
воспитывать бережное отношение
к труду взрослых, к результатам их
труда;
развивать самостоятельность и
инициативу в трудовой деятельности по
самообслуживанию,
хозяйственнобытовому,
ручному
труду
и
конструированию, труду в природе;
знакомить детей с элементарными
экономическими знаниями, формировать
первоначальные
представления
о
финансовой грамотности;

инфраструктуры); знакомит со смыслом некоторых символов и памятников
населенного пункта, развивает умения откликаться на проявления красоты в различных
архитектурных объектах. Поддерживает проявления у детей первичной социальной
активности: желание принять участие в значимых событиях, переживание эмоций,
связанных с событиями военных лет и подвигами горожан (чествование ветеранов,
социальные акции и прочее).
3) В сфере трудового воспитания.
Педагог обогащает представления детей о труде взрослых, знакомит детей
дошкольного возраста с разными видами производительного (промышленность,
строительство, сельское хозяйство) и обслуживающего (сфера досуга и отдыха, сфера
культуры, медицина, торговля) труда. Создает образовательные ситуации по
ознакомлению детей с конкретными профессиями взрослых, демонстрирует возможные
связи между профессиями, обращает внимание детей на содержание каждой профессии
в соответствии с общей структурой трудового процесса (мотив, цель, инструменты и
оборудование, содержание действий, выбор трудовых действий в соответствии с
целью, результат): продавец продает товар покупателю, рабочий на фабрике
изготавливает товар, шофер развозит товар по магазинам, грузчик разгружает товар.
Педагог формирует представление детей о современной технике, в том числе
цифровой, её разнообразии, создает образовательные ситуации для знакомства детей с
конкретными техническими приборами, показывает, как техника способствует
ускорению получения результата труда и облегчению труда взрослых.
Педагог создает условия для знакомства детей с экономическими знаниями,
рассказывает о назначении рекламы для распространения информации о товаре,
формирует представление о финансовой грамотности человека, обсуждает с детьми
назначение денег и их участие в процессе приобретения товаров или услуг, организует
проблемные и игровые ситуации для детей, развивает умения планировать расходы на
покупку необходимых товаров и услуг, формирует уважение к труду родителей
(законных представителей).
Педагог продолжает поощрять инициативность и самостоятельность детей в
процессах самообслуживания в группе (убрать постель после сна, расставить ровно
стулья за столами в зоне учебной деятельности), создает проблемные и игровые
ситуации для развития умений выполнять отдельные трудовые действия, привлекает к
решению поставленных задач родителей (законных представителей) с целью создания
дома условий для развития умений реализовывать элементы хозяйственно-бытового

4) в области формирования безопасного
поведения:
формировать представления детей
об основных источниках и видах
опасности в быту, на улице, в природе, в
информационно-телекоммуникационной
сети «Интернет» (далее – сеть Интернет)
и способах безопасного поведения; о
правилах
безопасности
дорожного
движения в качестве пешехода и
пассажира транспортного средства;
формировать
осмотрительное
отношение к потенциально опасным для
человека ситуациям;
знакомить
с
основными
правилами пользования сети Интернет,
цифровыми
ресурсами,
исключая
практическое
использование
электронных
средств
обучения
индивидуального использования.

Ценности
Задачи воспитания

труда: вымыть тарелку после обеда, вытереть пыль в комнате, застелить кровать,
погладить носовой платок, покормить домашнего питомца и тому подобное.
Педагог создает условия для коллективного выполнения детьми трудовых поручений
во время дежурства, учит детей распределять между собой трудовые поручения для
получения единого трудового результата.
4) В области формирования безопасного поведения.
Педагог создает условия для закрепления представлений детей о правилах
безопасного поведения в быту, на улице, в природе, в общении с людьми, в том числе в
сети Интернет. Обсуждает с детьми содержание детских книг, где герои попадают в
опасные ситуации, побуждает детей к рассуждениям, что нужно было сделать, чтобы
избежать опасности, обговаривает вместе с детьми алгоритм безопасного поведения.
Рассматривает с детьми картинки, постеры, где раскрывается связь между
необдуманным и неосторожным действиями человека и опасными последствиями
разрешения ситуации (наступил на люк – чуть не провалился в шахту, толкнул ребёнка
на горке – мальчик упал на острый лед и тому подобное). Инициирует проблемными
вопросами желание детей рассказать о том, как можно было избежать опасной
ситуации, какие советы дети могли бы дать героям, представленным на картинках.
Педагог создает условия для самостоятельной деятельности детей, где можно
было бы применить навыки безопасного поведения: организует игровые и проблемные
ситуации, решая которые ребёнок может закрепить правила безопасного поведения.
Инициирует вместе с детьми создание общих правил безопасного поведения в группе,
на улице, в природе, в общении с людьми, поощряет интерес детей к данной теме,
поддерживает их творческие находки и предложения. Читает с детьми художественную
литературу, инициирует обсуждение с детьми тех эпизодов книги, где герои попадают
в опасную ситуацию, активизирует проблемными вопросами желание детей рассказать,
как нужно было себя вести в подобной ситуации, чтобы избежать опасности.
Педагог обсуждает с детьми правила пользования сетью Интернет, цифровыми
ресурсами.
«Родина», «Природа», «Семья», «Человек», «Жизнь», «Милосердие», «Добро»,
«Дружба», «Сотрудничество», «Труд».

Воспитание уважения к своей семье, своему населенному пункту,
родному краю, своей стране.

Воспитание уважительного отношения к другим людям – детям и
взрослым (родителям (законным представителям), педагогам, соседям и

другим), вне зависимости от их этнической и национальной принадлежности.

Воспитание ценностного отношения к культурному наследию своего
народа, к нравственным и культурным традициям России.

Содействие становлению целостной картины мира, основанной на
представлениях о добре и зле, красоте и уродстве, правде и лжи.

Воспитание социальных чувств и навыков: способности к
сопереживанию, общительности, дружелюбия, сотрудничества, умения
соблюдать правила, активной личностной позиции.

Создание условий для возникновения у ребёнка нравственного,
социально значимого поступка, приобретения ребёнком опыта милосердия и
заботы.

Поддержка трудового усилия, привычки к доступному дошкольнику
напряжению физических, умственных и нравственных сил для решения
трудовой задачи.
Формирование способности бережно и уважительно относиться к результатам своего
труда и труда других людей.
Познавательное развитие.
Основные задачи
1) развивать интерес детей к
самостоятельному познанию объектов
окружающего мира в его разнообразных
проявлениях
и
простейших
зависимостях;
2) формировать
представления
детей о цифровых средствах познания
окружающего
мира,
способах
их
безопасного использования;
3) развивать
способность
использовать математические знания и
аналитические способы для познания
математической стороны окружающего
мира:
опосредованное
сравнение
объектов с помощью заместителей
(условной меры), сравнение по разным

Содержание образовательной деятельности.
1) Сенсорные эталоны и познавательные действия:
педагог закрепляет умения детей различать и называть все цвета спектра и
ахроматические цвета, оттенки цвета, тоны цвета, теплые и холодные оттенки;
расширяет знания об известных цветах, знакомит с новыми цветами (фиолетовый) и
оттенками (голубой, розовый, темно-зеленый, сиреневый); развивает способность
различать и называть геометрические фигуры, осваивать способы воссоздания фигуры
из частей, деления фигуры на части; выделять структуру плоских геометрических
фигур, использовать сенсорные эталоны для оценки свойств и качеств предметов.
Посредством игровой и познавательной мотивации педагог организует освоение
детьми умений выделять сходство и отличие между группами предметов, сравнивать
предметы по 3-5 признакам, группировать предметы по разным основаниям
преимущественно на основе зрительной оценки; совершенствует приемы сравнения,
упорядочивания и классификации на основе выделения их существенных свойств и
отношений. Формирует представления о том, как люди используют цифровые средства
познания окружающего мира и какие правила необходимо соблюдать для их
безопасного использования;

основаниям,
счет,
упорядочивание,
классификация,
сериация
и
тому
подобное);
совершенствовать
ориентировку в пространстве и времени;
4) развивать
способы
взаимодействия с членами семьи и
людьми ближайшего окружения в
познавательной деятельности, расширять
самостоятельные действия различной
направленности, закреплять позитивный
опыт в самостоятельной и совместной со
взрослым и сверстниками деятельности;
5) расширять представления о
многообразии объектов живой природы,
их особенностях, среде обитания и
образе жизни, в разные сезоны года, их
потребностях;
продолжать
учить
группировать объекты живой природы;
6) продолжать
учить
детей
использовать
приемы
экспериментирования для
познания
объектов живой и неживой природы и их
свойств и качеств;
7) продолжать знакомить с сезонными
изменениями
в
природе,
и
деятельностью человека в разные
сезоны, воспитывать положительное
отношение ко всем живым существам,
желание их беречь и заботиться.

педагог демонстрирует детям способы осуществления разных видов познавательной
деятельности, осуществления контроля, самоконтроля и взаимоконтроля результатов
деятельности и отдельных действий во взаимодействии со сверстниками, поощряет
проявление наблюдательности за действиями взрослого и других детей. В процессе
организации разных форм совместной познавательной деятельности показывает детей
возможности для обсуждения проблемы, для совместного нахождения способов её
решения, поощряет проявление инициативы, способности формулировать и отвечать на
поставленные вопросы.
2) Математические представления:
в процессе обучения количественному и порядковому счету в пределах десяти
педагог совершенствует счетные умения детей, понимание независимости числа от
пространственно-качественных признаков, знакомит с цифрами для обозначения
количества и результата сравнения предметов, с составом чисел из единиц в пределах
пяти; подводит к пониманию отношений между рядом стоящими числами;
педагог совершенствует умения выстраивать сериационные ряды предметов,
различающихся по размеру, в возрастающем и убывающем порядке в пределах десяти
на основе непосредственного сравнения, показывает взаимоотношения между ними;
организует освоение детьми опосредованного сравнения предметов по длине, ширине,
высоте с помощью условной меры; обогащает представления и умения устанавливать
пространственные отношения при ориентировке на листе бумаги и временные
зависимости в календарных единицах времени: сутки, неделя, месяц, год.
3) Окружающий мир:
педагог расширяет первичные представления о малой родине и Отечестве, о
населенном пункте, его истории, его особенностях (местах отдыха и работы близких,
основных достопримечательностях). Закрепляет представления о названии ближайших
улиц, назначении некоторых общественных учреждений — магазинов, поликлиники,
больниц, кинотеатров, кафе. Развивает познавательный интерес к родной стране, к
освоению представлений о её столице, государственном флаге и гербе, о
государственных праздниках России, памятных исторических событиях, героях
Отечества. Формирует представления о многообразии стран и народов мира;
педагог формирует у детей понимание многообразия людей разных национальностей ‒
особенностей их внешнего вида, одежды, традиций; развивает интерес к сказкам,
песням, играм разных народов; расширяет представления о других странах и народах
мира, понимание, что в других странах есть свои достопримечательности, традиции,

Ценности
Задачи воспитания

Речевое развитие.
Основные задачи

свои флаги и гербы.
4) Природа:
педагог формирует представления о многообразии объектов животного и
растительного мира, их сходстве и различии во внешнем виде и образе жизни
поведении в разные сезоны года; совершенствует умения сравнивать, выделять
признаки, группировать объекты живой природы по их особенностям, месту обитания,
образу жизни, питанию; направляет внимание детей на наличие потребностей у
животных и растений (свет, тепло, вода, воздух, питание); создает ситуации для
понимания необходимости ухода за растениями и животными относительно их
потребностей;
педагог организует целенаправленное экспериментирование и опыты для ознакомления
детей со свойствами объектов неживой природы, расширяя представления об объектах
неживой природы, как среде обитания животных и растений (вода, почва, воздух,
горы). Уточняет представления о признаках разных времен года (погодные изменения,
состояние деревьев, покров, изменений в жизни человека, животных и растений); о
деятельности человека в разные сезоны года (выращивание растений, сбор урожая,
народные праздники и развлечения и другое); способствует усвоению детьми правил
поведения в природе, формируя понимание ценности живого, воспитывает желание
защитить и сохранить живую природу.
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,

воспитание отношения к знанию как ценности, понимание значения
образования для человека, общества, страны

приобщение к отечественным традициям и праздникам, к истории и
достижениям родной страны, к культурному наследию народов России

воспитание уважения к людям ‒ представителям разных народов России
независимо от их этнической принадлежности

воспитание уважительного отношения к государственным символам
страны (флагу, гербу, гимну)

воспитание бережного и ответственного отношения к природе родного
края, родной страны, приобретение первого опыта действий по сохранению
природы.
Содержание образовательной деятельности.

1) Формирование словаря:
обогащение словаря: вводить в
словарь
детей
существительные,
обозначающие профессии (каменщик,
тракторист, швея); названия техники
(экскаватор, комбайн); прилагательные,
обозначающие признаки предметов;
наречия, характеризующие отношение
людей к труду (старательно, бережно);
глаголы, характеризующие трудовую
деятельность людей. Упражнять детей в
умении подбирать слова со сходными
значениями
(синонимы)
и
противоположными
значениями
(антонимы);
активизация словаря: закреплять у детей
умение правильно, точно по смыслу
употреблять в речи существительные,
прилагательные,
глаголы,
наречия,
предлоги,
использовать
существительные
с
обобщающим
значением (строитель, хлебороб).
2) Звуковая культура речи:
закреплять
правильное,
отчетливое
произношение всех звуков родного
языка; умение различать на слух и
отчетливо
произносить
часто
смешиваемые
звуки
(с-ш,
ж-з);
определять место звука в слове.
Продолжать развивать фонематический
слух. Отрабатывать интонационную
выразительность речи.
3) Грамматический строй речи:
совершенствовать умение детей

1) Формирование словаря:
педагог осуществляет обогащение словаря за счет расширения представлений о
явлениях социальной жизни, взаимоотношениях и характерах людей; за счет слов,
обозначающих: названия профессий, учреждений, предметов и инструментов труда,
техники, помогающей в работе, трудовые действия и качество их выполнения;
личностные характеристики человека, его состояния и настроения, внутренние
переживания;
социально-нравственные
категории,
оттенки
цвета,
тонкое
дифференцирование формы, размера и других признаков объекта; названия
обследовательских действий, необходимых для выявления качеств и свойств
предметов. Педагог закрепляет у детей умение обобщать предметы: объединять их в
группы по существенным признакам.

2) Звуковая культура речи:
педагог развивает у детей звуковую и интонационную культуру речи, фонематический
слух, способствует освоению правильного произношения сонорных звуков ([л], [л’],
[р], [р’]); упражняет в чистом звукопроизношении в процессе повседневного речевого
общения и при звуковом анализе слов; формирует умение использовать средства
интонационной выразительности при чтении стихов, пересказе литературных
произведений, в процессе общения (самостоятельное изменение темпа, ритма речи,
силы и тембра голоса в зависимости от содержания).

3) Грамматический строй речи:
педагог формирует у детей умение грамматически правильно использовать в

согласовывать
в
предложении
существительные с числительными,
существительные с прилагательным,
образовывать множественное число
существительных,
обозначающих
детенышей животных. Развивать умения
пользоваться
несклоняемыми
существительными
(метро);
образовывать по образцу однокоренные
слова
(кот-котенок-котище),
образовывать
существительные
с
увеличительными,
уменьшительными,
ласкательными
суффиксами
и
улавливать оттенки в значении слов;
познакомить с разными способами
образования
слов.
Продолжать
совершенствовать у детей умение
составлять по образцу простые и
сложные
предложения;
при
инсценировках пользоваться прямой и
косвенной речью.
4) Связная речь:
совершенствовать диалогическую и
монологическую
формы
речи:
закреплять
умения
поддерживать
непринужденную
беседу,
задавать
вопросы, правильно отвечать на вопросы
педагога и детей; объединять в
распространенном
ответе
реплики
других детей, отвечать на один и тот же
вопрос
по-разному
(кратко
и
распространенно). Закреплять умение
участвовать
в
общей
беседе,
внимательно слушать собеседника, не

речи: несклоняемые существительные, слова, имеющие только множественное или
только единственное число, глаголы «одеть» и «надеть», существительные
множественного числа в родительном падеже; образовывать слова, пользуясь
суффиксами, приставками.

4) Связная речь:
педагог способствует развитию у детей монологической речи, формирует
умение замечать и доброжелательно исправлять ошибки в речи сверстников, обогащает
представления детей о правилах речевого этикета, развивает умение соблюдать этику
общения в условиях коллективного взаимодействия, поддерживает интерес детей к
рассказыванию по собственной инициативе, поощряет использование в диалоге разных
типов реплик;
педагог помогает детям осваивать этикет телефонного разговора, столового,
гостевого этикета, этикет взаимодействия в общественных местах; использовать
невербальные средства общения (мимика, жесты, позы); принятые нормы вежливого
речевого общения; участвовать в коллективных разговорах, использовать разные виды
деятельности и речевые ситуации для развития диалогической речи;
педагог формирует у детей умения самостоятельно строить игровые и деловые

перебивать
его,
не
отвлекаться.
Поощрять разговоры детей по поводу
игр, прочитанных книг, просмотренных
фильмов. Продолжать формировать у
детей
умение
использовать
разнообразные
формулы
речевого
этикета,
употреблять
их
без
напоминания; формировать культуру
общения: называть взрослых по имени и
отчеству, на «вы», называть друг друга
ласковыми именами, во время разговора
не опускать голову, смотреть в лицо
собеседнику, не вмешиваться в разговор
взрослых. Развивать коммуникативноречевые
умения,
умение
связно,
последовательно
и
выразительно
пересказывать небольшие литературные
произведения (сказки, рассказы) без
помощи
вопросов
педагога,
выразительно
передавая
диалоги
действующих
лиц,
характеристики
персонажей,
формировать
умение
самостоятельно составлять по плану и
образцу небольшие рассказы о предмете,
по картине, набору картинок, составлять
письма (педагогу, другу); составлять
рассказы из опыта, передавая хорошо
знакомые события. Формировать умение
составлять
небольшие
рассказы
творческого
характера
по
теме,
предложенной педагогом.
5) Подготовка детей к обучению
грамоте;
формировать
у
детей
умение

диалоги; пересказывать литературные произведения по ролям, по частям, правильно
передавая идею и содержание, пользоваться прямой и косвенной речью; с помощью
педагога определять и воспроизводить логику описательного рассказа; в описательных
рассказах о предметах, объектах и явлениях природы использовать прилагательные и
наречия; сочинять сюжетные рассказы по картине, из личного опыта; с помощью
педагога строить свой рассказ в соответствии с логикой повествования; в
повествовании отражать типичные особенности жанра сказки или рассказа;
педагог развивает у детей речевое творчество, формирует интерес к самостоятельному
сочинению, созданию разнообразных видов творческих рассказов: придумывание
продолжения и окончания к рассказу, рассказы по аналогии, рассказы по плану
педагога, по модели. Педагог закрепляет у детей умение внимательно выслушивать
рассказы сверстников, замечать речевые ошибки и доброжелательно исправлять их;
использовать элементы речи - доказательства при отгадывании загадок, в процессе
совместных игр, в повседневном общении, помогает детям осваивать умения находить
в текстах литературных произведений сравнения, эпитеты; использовать их при
сочинении загадок, сказок, рассказов.

5) Подготовка детей к обучению грамоте:
педагог помогает детям осваивать представления о существовании разных языков,
термины «слово», «звук», «буква», «предложение», «гласный звук» и «согласный

производить анализ слов различной
звуковой структуры, выделять словесное
ударение и определять его место в
структуре
слова,
качественно
характеризовать
выделяемые
звуки
(гласные, твердый согласный, мягкий
согласный,
ударный
гласный,
безударный гласный звук), правильно
употреблять соответствующие термины.
Познакомить детей со словесным
составом предложения и звуковым
составом слова.
6)
Интерес
к
художественной
литературе:
обогащать
опыт
восприятия
жанров фольклора (потешки, песенки,
прибаутки,
сказки
о
животных,
волшебные сказки) и художественной
литературы
(небольшие
авторские
сказки, рассказы, стихотворения);
развивать
интерес
к
произведениям
познавательного
характера;
формировать
положительное
эмоциональное отношение к «чтению с
продолжением» (сказка-повесть, цикл
рассказов со сквозным персонажем);
формировать
избирательное
отношение к известным произведениям
фольклора
и
художественной
литературы, поддерживать инициативу
детей в выборе произведений для
совместного слушания (в том числе и
повторное);

звук», проводить звуковой анализ слова, делить на слоги двух-, трехслоговые слова;
осуществлять звуковой анализ простых трехзвуковых слов: интонационно выделять
звуки в слове, различать гласные и согласные звуки, определять твердость и мягкость
согласных, составлять схемы звукового состава слова; составлять предложения по
живой модели; определять количество и последовательность слов в предложении.
Педагог развивает мелкую моторику кистей рук детей с помощью раскрашивания,
штриховки, мелких мозаик.

Приложение № «Перечень художественной литературы»

формировать представления о
некоторых жанровых, композиционных,
языковых особенностях произведений:
поговорка,
загадка,
считалка,
скороговорка, народная сказка, рассказ,
стихотворение;
углублять восприятие содержания
и
формы
произведений
(оценка
характера персонажа с опорой на его
портрет, поступки, мотивы поведения и
другие средства раскрытия образа; ритм
в поэтическом тексте; рассматривание
иллюстраций разных художников к
одному и тому же произведению);
совершенствовать
художественно-речевые
и
исполнительские умения (выразительное
чтение наизусть потешек, прибауток,
стихотворений; выразительное чтение по
ролям в инсценировках; пересказ близко
к тексту);
развивать образность речи и словесное
творчество (умения выделять из текста
образные
единицы,
понимать
их
значение; составлять короткие рассказы
по потешке, прибаутке).
Ценности
«Человек», «Семья», «Познание», «Родина» и «Природа»,
Задачи воспитания
 владение формами речевого этикета, отражающими принятые в обществе
правила и нормы культурного поведения
 воспитание отношения к родному языку как ценности, умения чувствовать
красоту языка, стремления говорить красиво (на правильном, богатом, образном
языке).
Художественно-эстетическое развитие.
Основные задачи
Содержание образовательной деятельности.

1) приобщение к искусству:
продолжать
развивать
эстетическое восприятие, эстетические
чувства, эмоции, эстетический вкус,
интерес к искусству; умение наблюдать
и оценивать прекрасное в окружающей
действительности, природе;
развивать эмоциональный отклик
на проявления красоты в окружающем
мире, произведениях искусства и
собственных
творческих
работах;
способствовать освоению эстетических
оценок, суждений;
формировать
духовнонравственные качества, в процессе
ознакомления с различными видами
искусства
духовно-нравственного
содержания;
формировать
бережное
отношение к произведениям искусства;
активизировать
проявление
эстетического
отношения
к
окружающему миру (искусству, природе,
предметам быта, игрушкам, социальным
явлениям);
развивать эстетические интересы,
эстетические предпочтения, желание
познавать
искусство
и
осваивать
изобразительную
и
музыкальную
деятельность;
продолжать развивать у детей
стремление к познанию культурных
традиций
своего
народа
через
творческую деятельность;

21.6.2.1. Приобщение к искусству.
1) Педагог продолжает формировать у детей интерес к музыке, живописи,
народному искусству, воспитывать бережное отношение к произведениям искусства.
Развивает у детей эстетические чувства, эмоции, эстетический вкус, эстетическое
восприятие произведений искусства, формирует умение выделять их выразительные
средства. Учит соотносить художественный образ и средства выразительности,
характеризующие его в разных видах искусства, подбирать материал и пособия для
самостоятельной художественной деятельности. Формирует у детей умение выделять,
называть, группировать произведения по видам искусства: литература, музыка,
изобразительное искусство, архитектура, театр, цирк.
2) Педагог продолжает развивать у детей стремление к познанию культурных
традиций через творческую деятельность (изобразительную, музыкальную,
театрализованную, культурно-досуговую).
3) Педагог формирует духовно-нравственные качества в процессе ознакомления
с различными видами искусства духовно-нравственного содержания;
4) Педагог продолжает знакомить детей (без запоминания) с видами
изобразительного искусства: графика, декоративно-прикладное искусство, живопись,
скульптура, фотоискусство. Педагог продолжает знакомить детей с основными
жанрами изобразительного искусства: натюрморт, пейзаж, портрет. Формирует у детей
умение
выделять
и использовать
в своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной деятельности средства выразительности разных видов искусства,
называть материалы для разных видов художественной деятельности.
5) Педагог знакомит детей с произведениями живописи (И.И. Шишкин,
И.И. Левитан, В.А. Серов, И.Э. Грабарь, П.П. Кончаловский и другими), изображением
родной природы в картинах художников. Расширяет представления о графике (ее
выразительных средствах). Знакомить с творчеством художников-иллюстраторов
детских книг (Ю.А. Васнецов, Е.М. Рачев, Е.И. Чарушин, И.Я. Билибин и другие).
Знакомит с творчеством русских и зарубежных композиторов, а также детских
композиторов-песенников (И.С. Бах, В.А. Моцарт, П.И. Чайковский, М.И. Глинка, С.С.
Прокофьев, В.Я. Шаинский и другими).
6) Педагог продолжает знакомить детей с архитектурой. Закрепляет у детей
знания о том, что существуют различные по назначению здания: жилые дома,
магазины, театры, кинотеатры и другое. Обращает внимание детей на сходства
и различия архитектурных сооружений одинакового назначения: форма, пропорции

продолжать формировать умение
выделять,
называть,
группировать
произведения по видам искусства
(литература, музыка, изобразительное
искусство, архитектура, балет, театр,
цирк, фотография);
продолжать знакомить детей с
жанрами
изобразительного
и
музыкального искусства; продолжать
знакомить детей с архитектурой;
расширять представления детей о
народном
искусстве,
музыкальном
фольклоре, художественных промыслах;
развивать интерес к участию в
фольклорных праздниках;
продолжать формировать умение
выделять и использовать в своей
изобразительной,
музыкальной,
театрализованной деятельности средства
выразительности
разных
видов
искусства, знать и называть материалы
для разных видов художественной
деятельности;
уметь
называть
вид
художественной
деятельности,
профессию и людей, которые работают в
том или ином виде искусства;
поддерживать
личностные
проявления детей в процессе освоения
искусства и собственной творческой
деятельности:
самостоятельность,
инициативность,
индивидуальность,
творчество.
организовать
посещение
выставки,

(высота, длина, украшения ‒ декор и так далее). Подводит детей к пониманию
зависимости конструкции здания от его назначения: жилой дом, театр, храм и так
далее. Развивает у детей наблюдательность, учит внимательно рассматривать здания,
замечать их характерные особенности, разнообразие пропорций, конструкций,
украшающих деталей. При чтении литературных произведений, сказок обращает
внимание детей на описание сказочных домиков (теремок, рукавичка, избушка
на курьих ножках), дворцов.
7) Расширяет представления детей о народном искусстве, фольклоре, музыке
и художественных промыслах. Педагог знакомит детей с видами и жанрами фольклора.
Поощряет участие детей в фольклорных развлечениях и праздниках.
8) Педагог поощряет активное участие детей в художественной деятельности
как по собственному желанию, так и под руководством взрослых.
9) Педагог расширяет представления детей о творческих профессиях, их значении,
особенностях: художник, композитор, музыкант, актер, артист балета и другие. Педагог
закрепляет и расширяет знания детей о телевидении, музеях, театре, цирке, кино,
библиотеке; формирует желание посещать их.

театра, музея, цирка;
2) изобразительная деятельность:
продолжать развивать интерес
детей к изобразительной деятельности;
развивать
художественнотворческих
способностей
в
продуктивных
видах
детской
деятельности;
обогащать у детей сенсорный
опыт, развивая органы восприятия:
зрение, слух, обоняние, осязание, вкус;
закреплять у детей знания об
основных формах предметов и объектов
природы;
развивать у детей эстетическое
восприятие, желание созерцать красоту
окружающего мира;
в процессе восприятия предметов
и
явлений
развивать
у
детей
мыслительные
операции:
анализ,
сравнение, уподобление (на что похоже),
установление сходства и различия
предметов и их частей, выделение
общего и единичного, характерных
признаков, обобщение;
формировать умение у детей
передавать в изображении не только
основные свойства предметов (форма,
величина, цвет), но и характерные
детали, соотношение предметов и их
частей
по
величине,
высоте,
расположению относительно друг друга;
совершенствовать
у
детей
изобразительные навыки и умения,

21.6.2.2. Изобразительная деятельность.
1) Педагог продолжает развивать интерес детей к изобразительной
деятельности. Выявляет задатки у детей и развивает на их основе художественнотворческие способности в продуктивных видах детской деятельности. Педагог
обогащает сенсорный опыт детей; закрепляет знания об основных формах предметов
и объектов природы. Развивает у детей эстетическое восприятие, учит созерцать
красоту окружающего мира. Развивает у детей способность наблюдать, всматриваться
(вслушиваться) в явления и объекты природы, замечать их изменения (например, как
изменяются форма и цвет медленно плывущих облаков, как постепенно раскрывается
утром и закрывается вечером венчик цветка, как изменяется освещение предметов
на солнце и в тени). В процессе восприятия предметов и явлений развивает у детей
мыслительные операции: анализ, сравнение, уподобление (на что похоже),
установление сходства и различия предметов и их частей, выделение общего и
единичного, характерных признаков, обобщения. Развивает у детей чувство формы,
цвета, пропорций, учит передавать в изображении основные свойства предметов
(форма, величина, цвет), характерные детали, соотношение предметов и их частей
по величине, высоте, расположению относительно друг друга. Педагог продолжает
совершенствовать умение детей рассматривать работы (рисунки, лепку, аппликации),
радоваться достигнутому результату, замечать и выделять выразительные решения
изображений.
Предметное рисование: педагог продолжает совершенствовать у детей умение
передавать в рисунке образы предметов, объектов, персонажей сказок, литературных
произведений. Обращает внимание детей на отличия предметов по форме, величине,
пропорциям частей; побуждает их передавать эти отличия в рисунках. Учит передавать
положение предметов в пространстве на листе бумаги, обращает внимание детей на то,
что предметы могут по-разному располагаться на плоскости (стоять, лежать, менять
положение: живые существа могут двигаться, менять позы, дерево в ветреный день ‒
наклоняться и так далее). Учит детей передавать движения фигур. Способствует у
детей овладению композиционным умениям: учит располагать предмет на листе с
учётом его пропорций (если предмет вытянут в высоту, располагать его на листе по
вертикали; если он вытянут в ширину, например, не очень высокий, но длинный дом,
располагать его по горизонтали). Закрепляет у детей способы и приемы рисования
различными изобразительными материалами (цветные карандаши, гуашь, акварель,

формировать художественно-творческие
способности;
развивать у детей чувство формы,
цвета, пропорций;
поддерживать у детей стремление
самостоятельно
сочетать
знакомые
техники, помогать осваивать новые, по
собственной инициативе объединять
разные способы изображения;
обогащать
содержание
изобразительной
деятельности
в
соответствии
с
задачами
познавательного и социального развития
детей;
инициировать выбор сюжетов о
семье, жизни в ДОО, а также о бытовых,
общественных и природных явлениях
(воскресный день в семье, группа на
прогулке, профессии близких взрослых,
любимые праздники, средства связи в их
атрибутном
воплощении,
ферма,
зоопарк, лес, луг, аквариум, герои и
эпизоды из любимых сказок и
мультфильмов);
продолжать знакомить детей с
народным
декоративно-прикладным
искусством
(Городецкая
роспись,
Полховско-майданская
роспись,
Гжельская
роспись),
расширять
представления о народных игрушках
(городецкая
игрушка,
богородская
игрушка, матрешка, бирюльки);
развивать
декоративное
творчество детей (в том числе

цветные мелки, пастель, сангина, угольный карандаш, фломастеры, разнообразные
кисти и тому подобное). Вырабатывает у детей навыки рисования контура предмета
простым карандашом с легким нажимом на него, чтобы при последующем
закрашивании изображения не оставалось жестких, грубых линий, пачкающих рисунок.
Педагог учит детей рисовать акварелью в соответствии с её спецификой
(прозрачностью и легкостью цвета, плавностью перехода одного цвета в другой). Учит
рисовать кистью разными способами: широкие линии ‒ всем ворсом,
тонкие ‒ концом кисти; наносить мазки, прикладывая кисть всем ворсом к бумаге,
рисовать концом кисти мелкие пятнышки. Педагог закрепляет знания детей об уже
известных цветах, знакомить с новыми цветами (фиолетовый) и оттенками (голубой,
розовый, темно-зеленый, сиреневый), развивать чувство цвета. Учит детей смешивать
краски для получения новых цветов и оттенков (при рисовании гуашью) и высветлять
цвет, добавляя в краску воду (при рисовании акварелью). При рисовании карандашами
учит передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш. В карандашном
исполнении дети могут, регулируя нажим, передать до трех оттенков цвета.
Сюжетное рисование: педагог учит детей создавать сюжетные композиции на
темы окружающей жизни и на темы литературных произведений («Кого встретил
Колобок», «Два жадных медвежонка», «Где обедал воробей?» и другие). Развивает у
детей композиционные умения, учит располагать изображения на полосе внизу листа,
по всему листу. Обращает внимание детей на соотношение по величине разных
предметов в сюжете (дома большие, деревья высокие и низкие; люди меньше домов, но
больше растущих на лугу цветов). Педагог учит располагать на рисунке предметы так,
чтобы они загораживали друг друга (растущие перед домом деревья и частично его
загораживающие и тому подобное).
Декоративное рисование: педагог продолжает знакомить детей с изделиями
народных промыслов, закрепляет и углубляет знания о дымковской и филимоновской
игрушках и их росписи; предлагает создавать изображения по мотивам народной
декоративной росписи, знакомит с её цветовым строем и элементами композиции,
поощряет детей за разнообразие используемых элементов. Продолжает знакомить
детей с городецкой росписью, её цветовым решением, спецификой создания
декоративных цветов (как правило, не чистых тонов, а оттенков), учит использовать
для украшения оживки. Продолжает знакомить детей с росписью Полхов-Майдана.
Педагог включает городецкую и полхов-майданскую роспись в творческую работу
детей, помогает осваивать специфику этих видов росписи. Знакомит детей с

коллективное);
поощрять детей воплощать в
художественной
форме
свои
представления, переживания, чувства,
мысли;
поддерживать
личностное
творческое начало;
формировать
у
детей
умение
организовывать свое рабочее место,
готовить все необходимое для занятий;
работать
аккуратно,
экономно
расходовать
материалы,
сохранять
рабочее место в чистоте, по окончании
работы приводить его в порядок;

региональным (местным) декоративным искусством. Учит детей составлять узоры по
мотивам городецкой, полхов-майданской, гжельской росписи: знакомит с
характерными элементами (бутоны, цветы, листья, травка, усики, завитки, оживки).
Педагог учит создавать узоры на листах в форме народного изделия (поднос, солонка,
чашка, розетка и другое). Для развития творчества в декоративной деятельности,
педагог учит детей использовать декоративные ткани, предоставляя детям бумагу в
форме одежды и головных уборов (кокошник, платок, свитер и другое), предметов
быта (салфетка, полотенце), учит ритмично располагать узор. Педагог предлагает детям
расписывать бумажные силуэты и объемные фигуры.
2) Лепка:
педагог продолжает знакомить детей с особенностями лепки из глины,
пластилина и пластической массы. Развивает у детей умение лепить с натуры и по
представлению знакомые предметы (овощи, фрукты, грибы, посуда, игрушки);
передавать их характерные особенности. Педагог продолжает формировать умение у
детей лепить посуду из целого куска глины и пластилина ленточным способом.
Закрепляет у детей умение лепить предметы пластическим, конструктивным и
комбинированным способами. Учит сглаживать поверхность формы, делать предметы
устойчивыми. Учит детей передавать в лепке выразительность образа, лепить фигуры
человека и животных в движении, объединять небольшие группы предметов в
несложные сюжеты (в коллективных композициях): «Курица с цыплятами», «Два
жадных медвежонка нашли сыр», «Дети на прогулке» и другие. Формировать у детей
умения лепить по представлению героев литературных произведений (Медведь и
Колобок, Лиса и Зайчик, Машенька и Медведь и тому подобное). Педагог развивает у
детей творчество, инициативу. Продолжает формировать у детей умение лепить мелкие
детали; пользуясь стекой, наносить рисунок чешуек у рыбки, обозначать глаза, шерсть
животного, перышки птицы, узор, складки на одежде людей и тому подобное.
Продолжает формировать у детей технические умения и навыки работы с
разнообразными материалами для лепки; побуждает использовать дополнительные
материалы (косточки, зернышки, бусинки и так далее). Педагог закрепляет у детей
навыки аккуратной лепки. Закрепляет у детей навык тщательно мыть руки по
окончании лепки.
Декоративная лепка: педагог продолжает знакомить детей с особенностями
декоративной лепки. Формирует у детей интерес и эстетическое отношение к

3) конструктивная деятельность:

предметам народного декоративно-прикладного искусства. Учит детей лепить птиц,
животных, людей по типу народных игрушек (дымковской, филимоновской,
каргопольской и другие). Формирует у детей умение украшать узорами предметы
декоративного искусства. Учит детей расписывать изделия гуашью, украшать их
налепами и углубленным рельефом, использовать стеку. Педагог учит детей
обмакивать пальцы в воду, чтобы сгладить неровности вылепленного изображения,
когда это необходимо для передачи образа.
3) Аппликация:
педагог закрепляет умение детей создавать изображения (разрезать бумагу на
короткие и длинные полоски; вырезать круги из квадратов, овалы из прямоугольников,
преобразовывать одни геометрические фигуры в другие:
квадрат ‒ в два ‒ четыре треугольника, прямоугольник ‒ в полоски, квадраты или
маленькие прямоугольники), создавать из этих фигур изображения разных предметов
или декоративные композиции. Учит детей вырезать одинаковые фигуры или их детали
из бумаги, сложенной гармошкой, а симметричные изображения ‒ из бумаги,
сложенной пополам (стакан, ваза, цветок и другое). С целью создания выразительного
образа, педагог учит детей приему обрывания. Побуждает детей создавать предметные
и сюжетные композиции, дополнять их деталями, обогащающими изображения.
Педагог формирует у детей аккуратное и бережное отношение к материалам.
4) Прикладное творчество:
педагог совершенствует у детей умение работать с бумагой: сгибать лист вчетверо в
разных направлениях; работать по готовой выкройке (шапочка, лодочка, домик,
кошелек). Закрепляет у детей умение создавать из бумаги объемные фигуры: делить
квадратный лист на несколько равных частей, сглаживать сгибы, надрезать по сгибам
(домик, корзинка, кубик). Закрепляет умение детей делать игрушки, сувениры из
природного материала (шишки, ветки, ягоды) и других материалов (катушки,
проволока в цветной обмотке, пустые коробки и другое), прочно соединяя части.
Формирует умение самостоятельно создавать игрушки для сюжетно-ролевых игр
(флажки, сумочки, шапочки, салфетки и другое); сувениры для родителей (законных
представителей), сотрудников ДОО, елочные украшения. Педагог привлекает детей к
изготовлению пособий для занятий и самостоятельной деятельности (коробки, счетный
материал), ремонту книг, настольно-печатных игр. Закрепляет умение детей экономно
и рационально расходовать материалы.
21.6.2.3. Конструктивная деятельность.

продолжать развивать умение
детей устанавливать связь между
создаваемыми постройками и тем, что
они видят в окружающей жизни;
создавать разнообразные постройки и
конструкции;
поощрять
у
детей
самостоятельность,
творчество,
инициативу, дружелюбие;
4) музыкальная деятельность:
продолжать формировать у детей
эстетическое восприятие музыки, умение
различать
жанры
музыкальных
произведений (песня, танец, марш);
развивать у детей музыкальную
память, умение различать на слух звуки
по высоте, музыкальные инструменты;
формировать
у
детей
музыкальную культуру на основе
знакомства с классической, народной и
современной музыкой; накапливать
представления о жизни и творчестве
композиторов;
продолжать развивать у детей
интерес
и
любовь
к
музыке,
музыкальную отзывчивость на нее;
продолжать развивать у детей
музыкальные
способности
детей:
звуковысотный,
ритмический,
тембровый, динамический слух;
развивать
у
детей
умение
творческой
интерпретации
музыки

Педагог учит детей выделять основные части и характерные детали конструкций.
Помогает детям анализировать сделанные педагогом поделки и постройки; на основе
анализа находить конструктивные решения и планировать создание собственной
постройки. Знакомит детей с новыми деталями: разнообразными по форме и величине
пластинами, брусками, цилиндрами, конусами и другое. Учит детей заменять одни
детали другими. Педагог формирует у детей умение создавать различные по величине и
конструкции постройки одного и того же объекта. Учит детей строить по рисунку,
самостоятельно подбирать необходимый строительный материал. Продолжает
развивать у детей умение работать коллективно, объединять свои поделки в
соответствии с общим замыслом, договариваться, кто какую часть работы будет
выполнять.
21.6.2.4. Музыкальная деятельность.
1) Слушание: педагог учит детей различать жанры музыкальных произведений
(песня, танец, марш). Совершенствует у детей музыкальную память через узнавание
мелодий по отдельным фрагментам произведения (вступление, заключение,
музыкальная фраза). Развивает у детей навык различения звуков по высоте в пределах
квинты, звучания музыкальных инструментов (клавишно-ударные и струнные:
фортепиано, скрипка, виолончель, балалайка). Знакомит с творчеством некоторых
композиторов.
2) Пение: педагог формирует у детей певческие навыки, умение петь легким
звуком в диапазоне от «ре» первой октавы до «до» второй октавы, брать дыхание перед
началом песни, между музыкальными фразами, произносить отчетливо слова,
своевременно начинать и заканчивать песню, эмоционально передавать характер
мелодии, петь умеренно, громко и тихо. Способствует развитию у детей навыков
сольного пения, с музыкальным сопровождением и без него. Педагог содействует
проявлению у детей самостоятельности и творческому исполнению песен разного
характера. Развивает у детей песенный музыкальный вкус.
3) Песенное творчество: педагог учит детей импровизировать мелодию на
заданный текст. Учит детей сочинять мелодии различного характера: ласковую
колыбельную, задорный или бодрый марш, плавный вальс, веселую плясовую.
4) Музыкально-ритмические движения: педагог развивает у детей чувство
ритма, умение передавать через движения характер музыки, её эмоционально-образное
содержание. Учит детей свободно ориентироваться в пространстве, выполнять
простейшие перестроения, самостоятельно переходить от умеренного к быстрому или

разными средствами художественной
выразительности;
способствовать
дальнейшему
развитию у детей навыков пения,
движений под музыку, игры и
импровизации мелодий на детских
музыкальных инструментах; творческой
активности детей;
развивать
у
детей
умение
сотрудничества
в
коллективной
музыкальной деятельности;

5) театрализованная деятельность:
знакомить детей с различными
видами
театрального
искусства
(кукольный театр, балет, опера и
прочее);
знакомить детей с театральной
терминологией (акт, актер, антракт,
кулисы
и так далее);
развивать интерес к сценическому
искусству;
создавать атмосферу творческого
выбора и инициативы для каждого
ребёнка;

медленному темпу, менять движения в соответствии с музыкальными фразами. Педагог
способствует у детей формированию навыков исполнения танцевальных движений
(поочередное выбрасывание ног вперед в прыжке; приставной шаг с приседанием, с
продвижением вперед, кружение; приседание с выставлением ноги вперед). Знакомит
детей с русским хороводом, пляской, а также с танцами других народов. Продолжает
развивать у детей навыки инсценирования песен; учит изображать сказочных
животных и птиц (лошадка, коза, лиса, медведь, заяц, журавль, ворон и другие) в
разных игровых ситуациях.
5) Музыкально-игровое и танцевальное творчество: педагог развивает у детей
танцевальное творчество; помогает придумывать движения к пляскам, танцам,
составлять композицию танца, проявляя самостоятельность в творчестве. Учит детей
самостоятельно придумывать движения, отражающие содержание песни. Побуждает
детей к инсценированию содержания песен, хороводов.
6) Игра на детских музыкальных инструментах: педагог учит детей исполнять
простейшие мелодии на детских музыкальных инструментах; знакомые песенки
индивидуально и небольшими группами, соблюдая при этом общую динамику и темп.
Развивает творчество детей, побуждает их к активным самостоятельным действиям.
Педагог активизирует использование детьми различных видов музыки в повседневной
жизни и различных видах досуговой деятельности для реализации музыкальных
способностей ребёнка.
21.6.2.5. Театрализованная деятельность.
Педагог продолжает знакомить детей с различными видами театрального
искусства (кукольный театр, балет, опера и прочее); расширяет представления детей в
области театральной терминологии (акт, актер, антракт, кулисы и так далее).
Способствует развитию интереса к сценическому искусству, создает атмосферу
творческого выбора и инициативы для каждого ребёнка, поддерживает различные
творческие группы детей. Развивает личностные качеств (коммуникативные навыки,
партнёрские взаимоотношения. Способствует развитию навыков передачи образа
различными способами (речь, мимика, жест, пантомима и прочее). Создает условия для
показа результатов творческой деятельности, поддерживает инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и атрибутов.

развивать личностные качеств
(коммуникативные навыки, партнерские
взаимоотношения;
воспитывать доброжелательность
и контактность в отношениях со
сверстниками;
развивать навыки действий с
воображаемыми предметами;
способствовать развитию навыков
передачи образа различными способами
(речь, мимика, жест, пантомима и
прочее);
создавать
условия
для
показа
результатов творческой деятельности,
поддерживать инициативу изготовления
декораций, элементов костюмов и
атрибутов;
Ценности
«Культура» и «Красота»
Задачи воспитания
 Воспитание эстетических чувств (удивления, радости, восхищения) к различным
объектам и явлениям окружающего мира (природного, бытового, социального), к
произведениям разных видов, жанров и стилей искусства (в соответствии с
возрастными особенностями).
 Приобщение к традициям и великому культурному наследию российского
народа, шедеврам мировой художественной культуры.
 Становление
эстетического,
эмоционально-ценностного
отношения
к
окружающему миру для гармонизации внешнего и внутреннего мира ребёнка.
 Создание условий для раскрытия детьми базовых ценностей и их проживания в
разных видах художественно-творческой деятельности.
 Формирование целостной картины мира на основе интеграции интеллектуального
и эмоционально-образного способов его освоения детьми.
 Создание условий для выявления, развития и реализации творческого потенциала
каждого ребёнка с учётом его индивидуальности, поддержка его готовности к
творческой самореализации и сотворчеству с другими людьми (детьми и
взрослыми).

Физическое развитие.
Основные задачи
обогащать двигательный опыт,
создавать условия для оптимальной
двигательной деятельности, развивая
умения осознанно, технично, точно,
активно
выполнять
упражнения
основной
гимнастики,
осваивать
спортивные
упражнения,
элементы
спортивных
игр,
элементарные
туристские навыки;
развивать
психофизические
качества,
координацию,
мелкую
моторику ориентировку в пространстве,
равновесие, точность и меткость,
воспитывать
самоконтроль
и
самостоятельность,
проявлять
творчество при выполнении движений и
в подвижных играх, соблюдать правила в
подвижной игре, взаимодействовать в
команде;
воспитывать
патриотические
чувства и нравственно-волевые качества
в подвижных и спортивных играх,
формах активного отдыха;
продолжать развивать интерес к
физической
культуре,
формировать
представления о разных видах спорта и
достижениях российских спортсменов;
укреплять
здоровье
ребёнка,
формировать
правильную
осанку,
укреплять опорно-двигательный аппарат,
повышать
иммунитет
средствами
физического воспитания;

Содержание образовательной деятельности.
Педагог совершенствует двигательные умения и навыки, развивает
психофизические качества, обогащает двигательный опыт детей разнообразными
физическими упражнениями, поддерживает детскую инициативу. Закрепляет умение
осуществлять самоконтроль и оценку качества выполнения упражнений другими
детьми; создает условия для освоения элементов спортивных игр, использует игрыэстафеты; поощряет осознанное выполнение упражнений и соблюдение правил в
подвижных играх; поддерживает предложенные детьми варианты их усложнения;
поощряет проявление нравственно-волевых качеств, дружеских взаимоотношения со
сверстниками.
Педагог уточняет, расширяет и закрепляет представления о здоровье и здоровом
образ жизни, начинает формировать элементарные представления о разных формах
активного отдыха, включая туризм, способствует формированию навыков безопасного
поведения в двигательной деятельности. Организует для детей и родителей (законных
представителей) туристские прогулки и экскурсии, физкультурные праздники и досуги
с соответствующей тематикой.
1) Основная гимнастика (основные движения, общеразвивающие упражнения,
ритмическая гимнастика и строевые упражнения).
Основные движения:
бросание, катание, ловля, метание: прокатывание мяча по гимнастической
скамейке, направляя его рукой (правой и левой); прокатывание обруча, бег за ним и
ловля; прокатывание набивного мяча; передача мяча друг другу стоя и сидя, в разных
построениях; перебрасывание мяча друг другу и ловля его разными способами стоя и
сидя, в разных построениях; отбивание мяча об пол на месте
10 раз; ведение мяча 5-6 м; метание в цель одной и двумя руками снизу и из-за
головы; метание вдаль предметов разной массы (мешочки, шишки, мячи и другие);
перебрасывание мяча из одной руки в другую; подбрасывание и ловля мяча одной
рукой 4-5 раз подряд; перебрасывание мяча через сетку, забрасывание его в
баскетбольную корзину;
ползание, лазанье: ползание на четвереньках, разными способами (с опорой на
ладони и колени, на ступни и ладони, предплечья и колени), ползание на четвереньках
по прямой, толкая головой мяч (3-4 м), «змейкой» между кеглями; переползание через

расширять
представления
о
здоровье и его ценности, факторах на
него
влияющих,
оздоровительном
воздействии физических упражнений,
туризме как форме активного отдыха;
воспитывать бережное и заботливое
отношение к своему здоровью и
здоровью
окружающих,
осознанно
соблюдать правила здорового образа
жизни и безопасности в двигательной
деятельности и во время туристских
прогулок и экскурсий

несколько предметов подряд, под дугами, в туннеле; ползание на животе; ползание по
скамейке с опорой на предплечья и колени; ползание на четвереньках по скамейке
назад; проползание под скамейкой; лазанье по гимнастической стенке чередующимся
шагом;
ходьба: ходьба обычным шагом, на носках, на пятках, с высоким подниманием
колен, приставным шагом в сторону (направо и налево), в полуприседе, мелким и
широким шагом, перекатом с пятки на носок, гимнастическим шагом, с закрытыми
глазами 3-4 м; ходьба «змейкой» без ориентиров; в колонне по одному и по два вдоль
границ зала, обозначая повороты;
бег: бег в колонне по одному, «змейкой», с перестроением на ходу в пары,
звенья, со сменой ведущих; бег с пролезанием в обруч; с ловлей и увертыванием;
высоко поднимая колени; между расставленными предметами; группами, догоняя
убегающих, и убегая от ловящих; в заданном темпе, обегая предметы; мелким и
широким шагом; непрерывный бег 1,5-2 мин; медленный бег 250-300 м; быстрый бег
10 м 2-3-4 раза; челночный бег 2х10 м, 3х10 м; пробегание на скорость 20 м; бег под
вращающейся скакалкой;
прыжки: подпрыгивание на месте одна нога вперед-другая назад, ноги скрестноноги врозь; на одной ноге; подпрыгивание с хлопками перед собой, над головой, за
спиной; подпрыгивание с ноги на ногу, продвигаясь вперед через начерченные линии,
из кружка в кружок; перепрыгивание с места предметы высотой 30 см; спрыгивание с
высоты в обозначенное место; подпрыгивание на месте 30-40 раз подряд 2 раза;
подпрыгивание на одной ноге 10-15 раз; прыжки на двух ногах с продвижением вперед
на 3-4 м; на одной ноге (правой и левой) 2-2,5 м; перепрыгивание боком невысокие
препятствия (шнур, канат, кубик); впрыгивание на возвышение 20 см двумя ногами;
прыжки в длину с места; в высоту с разбега; в длину с разбега;
прыжки со скакалкой: перешагивание и прыжки через неподвижную скакалку
(высота 3–5 см); перепрыгивание через скакалку с одной ноги на другую с места,
шагом и бегом; прыжки через скакалку на двух ногах, через вращающуюся скакалку;
упражнения в равновесии: ходьба по шнуру прямо и зигзагообразно, приставляя
пятку одной ноги к носку другой; стойка на гимнастической скамье на одной ноге;
поднимание на носки и опускание на всю стопу, стоя на скамье; пробегание по скамье;
ходьба навстречу и расхождение вдвоем на лежащей на полу доске; ходьба по узкой
рейке гимнастической скамейки (с поддержкой); приседание после бега на носках, руки
в стороны; кружение парами, держась за руки; «ласточка».

Педагог продолжает обучать разнообразным физическим упражнениям, которые
дети самостоятельно и творчески используют в игровой и повседневной деятельности.
Общеразвивающие упражнения:
упражнения для кистей рук, развития и укрепления мышц рук и плечевого
пояса: поднимание рук вперед, в стороны, вверх, через стороны вверх (одновременно,
поочередно, последовательно); махи руками вперед-назад с хлопком впереди и сзади
себя; перекладывание предмета из одной руки в другую впереди и сзади себя;
поднимание рук со сцепленными в замок пальцами (кисти повернуть тыльной стороной
внутрь); сжимание и разжимание кистей;
упражнения для развития и укрепления мышц спины и гибкости позвоночника:
поднимание рук вверх и опускание вниз, стоя у стены, касаясь её затылком, лопатками
и ягодицами или лежа на спине; наклоны вперед, касаясь ладонями пола, наклоны
вправо и влево; поднимание ног, сгибание и разгибание и скрещивание их из исходного
положения лежа на спине;
упражнения для развития и укрепления мышц ног и брюшного пресса:
приседание, обхватывая колени руками; махи ногами; поочередное поднимание и
опускание ног из положения лежа на спине, руки в упоре; захватывание предметов
ступнями и пальцами ног и перекладывание их с места на место.
Педагог поддерживает стремление детей выполнять упражнения с
разнообразными предметами (гимнастической палкой, обручем, мячом, скакалкой и
другими). Подбирает упражнения из разнообразных исходных положений: сидя, лежа
на спине, боку, животе, стоя на коленях, на четвереньках, с разным положением рук и
ног (стоя ноги вместе, врозь; руки вниз, на поясе, перед грудью, за спиной). Педагог
поддерживает инициативу, самостоятельность и поощряет комбинирование и
придумывание детьми новых общеразвивающих упражнений. Разученные упражнения
включаются в комплексы утренней гимнастики и другие формы физкультурнооздоровительной работы.
Ритмическая гимнастика:
музыкально-ритмические упражнения и комплексы общеразвивающих
упражнений (ритмической гимнастики) педагог включает в содержание физкультурных
занятий, некоторые из упражнений в физкультминутки, утреннюю гимнастику,
различные формы активного отдыха и подвижные игры. Рекомендуемые упражнения:
ходьба и бег в соответствии с общим характером музыки, в разном темпе, на высоких
полупальцах, на носках, пружинящим, топающим шагом, «с каблука», вперед и назад

(спиной), с высоким подниманием колена (высокий шаг) с ускорением и замедлением
темпа легкий ритмичный бег на носках, различные виды галопа (прямой галоп, боковой
галоп, кружение); подскоки на месте и с продвижением вперед, вокруг себя, в
сочетании с хлопками и бегом, кружение по одному и в парах, комбинации из двухтрех освоенных движений.
Строевые упражнения:
педагог продолжает обучение детей строевым упражнениям: построение по росту,
поддерживая равнение в колонне, шеренге; построение в колонну по одному, в
шеренгу, в круг; перестроение в колонну по три, в две шеренги на месте и при
передвижении; размыкание в колонне на вытянутые вперед руки, в шеренге на
вытянутые руки в стороны; повороты налево, направо, кругом переступанием и
прыжком; ходьба «змейкой», расхождение из колонны по одному в разные стороны с
последующим слиянием в пары.
2) Подвижные игры: педагог продолжает закреплять и совершенствовать
основные движения детей в сюжетных и несюжетных подвижных играх, в играх с
элементами соревнования, играх-эстафетах, оценивает качество движений и поощряет
соблюдение правил, помогает быстро ориентироваться в пространстве, наращивать и
удерживать скорость, проявлять находчивость, целеустремленность.
Педагог обучает взаимодействию детей в команде, поощряет оказание помощи и
взаимовыручки, инициативы при организации игр с небольшой группой сверстников,
младшими детьми; воспитывает и поддерживает проявление нравственно-волевых
качеств, самостоятельности и сплоченности, чувства ответственности за успехи
команды, стремление к победе, стремление к преодолению трудностей; развивает
творческие способности, поддерживает инициативу детей в играх (выбор игр,
придумывание новых вариантов, комбинирование движений). Способствует
формированию духовно-нравственных качеств, основ патриотизма и гражданской
идентичности в подвижных играх.
3) Спортивные игры: педагог обучает детей элементам спортивных игр, которые
проводятся в спортивном зале или на спортивной площадке в зависимости от
имеющихся условий и оборудования, а также региональных и климатических
особенностей.
Городки: бросание биты сбоку, выбивание городка с кона (5-6 м) и полукона (23 м); знание 3-4 фигур.
Элементы баскетбола: перебрасывание мяча друг другу от груди; ведение мяча

Ценности
Задачи воспитания

правой и левой рукой; забрасывание мяча в корзину двумя руками от груди; игра по
упрощенным правилам.
Бадминтон: отбивание волана ракеткой в заданном направлении; игра с
педагогом.
Элементы футбола: отбивание мяча правой и левой ногой в заданном направлении;
ведение мяча ногой между и вокруг предметов; отбивание мяча о стенку; передача
мяча ногой друг другу (3–5 м); игра по упрощенным правилам.
4) Спортивные упражнения: педагог обучает детей спортивным упражнениям
на прогулке или во время физкультурных занятий на свежем воздухе в зависимости от
условий: наличия оборудования и климатических условий региона.
Катание на санках: по прямой, со скоростью, с горки, подъем с санками в гору, с
торможением при спуске с горки.
Ходьба на лыжах: по лыжне (на расстояние до 500 м); скользящим шагом;
повороты на месте (направо и налево) с переступанием; подъем на склон прямо
«ступающим шагом», «полуёлочкой» (прямо и наискось), соблюдая правила
безопасного передвижения.
Катание на двухколесном велосипеде, самокате: по прямой, по кругу, с
разворотом, с разной скоростью; с поворотами направо и налево, соблюдая правила
безопасного передвижения.
Плавание: с движениями прямыми ногами вверх и вниз, сидя на бортике и лежа в воде,
держась за опору; ходьба по дну вперед и назад, приседая, погружаясь в воду до
подбородка, до глаз, опуская лицо в воду, приседание под водой, доставая предметы,
идя за предметами по прямой в спокойном темпе и на скорость; скольжение на груди,
плавание произвольным способом.
«Жизнь», «Здоровье»

Воспитание осознанного отношения к жизни как основоположной
ценности и здоровью как совокупности физического, духовного и социального
благополучия человека.

Формирование у ребёнка возрастосообразных представлений и знаний в
области физической культуры, здоровья и безопасного образа жизни.

Становление эмоционально-ценностного отношения к здоровому образу
жизни, физическим упражнениям, подвижным играм, закаливанию организма,
гигиеническим нормам и правилам.

Воспитание
активности,
самостоятельности,
самоуважения,

коммуникабельности, уверенности и других личностных качеств.

Приобщение детей к ценностям, нормам и знаниям физической культуры
в целях их физического развития и саморазвития

Формирование у ребёнка основных гигиенических навыков,
представлений о здоровом образе жизни.

2.2 Модель организации образовательного процесса
Формы, способы, методы и средства реализации рабочей программы
Образовательная
Вид детской
Самостоятельная
область
деятельности
Занятия
Режимные моменты
деятельность
СоциальноИгровая
Игровое упражнение;
 Наблюдение;
 Игровая деятельность;
коммуникативное
Тематические беседы;
 Совместная с
 Сюжетно-ролевая игра;
развитие
воспитателем игра;
 ЧХЛ;
 Творческие игры;
 Совместная игра со
 Сюжетно ролевые,
 Игры с правилами.
сверстниками;
дидактические, настольные
игры;
 Индивидуальная игра;
 Игровые упражнения;
 Ситуативный разговор с
детьми;
 Разыгрывание игровых
ситуаций, ситуаций
 Проблемная ситуация;
морального выбора;
 Беседа;
 Проблемные ситуации;
 Ситуация морального
 Проектная деятельность;
выбора;
 Коллективное
 Проектная деятельность;
обобщающее занятие.
 Интегративная
деятельность;
Коммуникативная
Игровая деятельность;
 Задачи на решение
 Индивидуальная работа
коммуникативных
 Подвижные игры.
во время утреннего приема;
ситуаций;
 Игровые ситуации.
 Ситуативные разговоры;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Праздники, музыкальные
досуги, развлечения;
 Рассматривание и
обсуждение тематических
иллюстраций;
 ЧХЛ;
 Проектная деятельность

Самообслуживание и
элементарный
бытовой труд

 Поручения;
 Совместный труд детей и
взрослых;
 ЧХЛ;
 Беседы;
 Наблюдение;
 Разыгрывание игровых
ситуаций;
 Рассматривание
тематических
иллюстраций.
 Проблемная ситуация;
 Рассматривание;
 Наблюдение;
 Игра
экспериментирование;
 Развивающая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;
 Экологические досуги,
развлечения.

Познавательное
развитие

Познавательно
исследовательская

Речевое развитие

Речевая деятельность ЧХЛ
 Беседы (в том числе о
прочитанном);
 Обсуждение;
 Рассматривание;

Совместный труд детей;
 Самообслуживание;
 Элементарный бытовой
труд.

Самостоятельная
деятельность по
инициативе ребенка.

 Сюжетно-ролевая игра;
 Подвижная игра с
текстом;
 Игровое общение;
 Общение со

 Обучение, показ,
объяснение, напоминание;
 Наблюдение;
 Создание ситуаций,
побуждающих к
самообслуживанию;
 Создание ситуаций,
побуждающих детей к
проявлению навыков
самостоятельных трудовых
действий.
 Наблюдение;
 Чтение;
 Играэкспериментирование;
 Развивающая игра;
 Ситуативный разговор;
 Исследовательская
деятельность;
 Беседа;
 Создание коллекций;
 Проектная деятельность;
 Экспериментирование;

Ситуация общения в
процессе режимных
моментов;
 Дидактическая игра;
 Чтение;

Восприятие
художественной
литературы и
фольклора

Художественноэстетическое
развитие

Изобразительная

 Дидактическая игра;
 Интегративная
деятельность;
 Инсценирование;
 Викторина;
 Игра-драматизация;
 Показ настольного
театра;
 Разучивание
стихотворений;
 Театрализованная игра.
 ЧХЛ;
 Обсуждение
прочитанного;
 Рассказ;
 Беседа;
 Игра;
 Инсценирование;
 Викторина.

сверстниками;
 Игра-драматизация;
 Чтение наизусть и
отгадывание загадок в
условиях книжного центра
развития;
 Дидактическая игра.

 Наблюдения на прогулке;
 Игра на прогулке;
 Ситуативный разговор;
 Беседа (в том числе о
прочитанном);
 Интегративная
деятельность;
 Разучивание стихов,
потешек;
 Сочинение загадок.

Продуктивная
деятельность;
 Игра;
 Рассматривание;
 Самостоятельная
деятельность в книжном и
театральном центрах
развития;

 Рисование,
апплицирование, лепка;
 Изготовление украшений,
декораций, подарков,
предметов и т.д.;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства;
 Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,

 Украшение личных
предметов;  Игры
(дидактические, сюжетноролевые, строительные); 
Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта,
произведений искусства; 
Самостоятельная
изобразительная
деятельность.

 Ситуативный разговор с
детьми;
 Сюжетно-ролевая,
театрализованная игра;
 Продуктивная
деятельность;
 Беседа;
 Сочинение загадок;
 Проблемная ситуация
Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
Обсуждение (произведений
искусства, средств
выразительности); 

Конструктивно
модельная

Музыкальная

строительные);
 Тематические досуги;
 Выставки работ
декоративно-прикладного
искусства;
 Проектная деятельность;
 Создание коллекций.
 Конструирование и
художественное
конструирование;
 Экспериментирование;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов;
 Игры (дидактические,
строительные, сюжетно
ролевые);
 Тематические досуги;
 Проектная деятельность;
 Импровизация;
 Конструирование по
образу, модели, условиям,
теме, замыслу;
 Конструирование по
простейшим чертежам и
схемам.
Слушание музыки;
 Экспериментирование со
звуками;
 Музыкальнодидактическая игра;
 Шумовой оркестр;
 Разучивание

Создание коллекций

Игры (дидактические,
сюжетно-ролевые,
строительные);
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы, быта, искусства;
 Самостоятельная
конструктивная
деятельность.

Наблюдение;
 Рассматривание
эстетически
привлекательных объектов
природы;
 Игра;
 Игровое упражнение;
 Проблемная ситуация;
 Конструирование из
песка;
 Обсуждение
(произведений искусства,
средств выразительности)

Музыкальная деятельность
по инициативе ребенка

 Слушание музыки
сопровождающей
произведение режимных
моментов;
 Музыкальная подвижная
игра на прогулке;
 Интегративная

Физическое
развитие

Двигательная

музыкальных игр и танцев;
 Совместное пение;
 Импровизация;
 Беседа интегративного
характера;
 Интегративная
деятельность;
 Совместное и
индивидуальное
музыкальное исполнение; 
Музыкальное упражнение;
 Попевка;
 Распевка;
 Творческое задание;
 Музыкальная сюжетная
игра
 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера; 
Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Физ. занятия;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность;

деятельность;

 Двигательная активность
в течение дня;
 Подвижная игра;
 Самостоятельные
спортивные игры и
упражнения;
 Утренняя гимнастика.

 Игровая беседа с
элементами движений;
 Интегративная
деятельность;
 Утренняя гимнастика;
 Совместная деятельность
взрослого и детей
тематического характера;
 Подвижная игра;
Экспериментирование;
 Спортивные и
физкультурные досуги;
 Спортивные состязания;
 Проектная деятельность.

2.3 Структура реализации образовательной деятельности
Образовательный процесс в детском саду предусматривает решение программных
образовательных задач в рамках модели организации образовательного процесса в
соответствии с ФОП ДО и ФГОС ДО. В старшей группе с сентября по май (включительно)
проводятся 540 развивающих, интегрированных занятий продолжительностью 25 минут, что
не превышает рекомендованную СаНПиНом недельную нагрузку.
Образовательная
область
Речевое развитие

Познавательное
развитие

Социально коммуникативное
развитие
Художественно эстетическое
развитие

Физическое
развитие
ИТОГО

Направление
деятельности

Количество
занятий в
неделю
1

Количество
занятий в
месяц
4

Количество
занятий в
год
36

Основы грамотности

1

4

36

ФЭМП

1

4

36

Ознакомление с
окружающим миром

1

4

36

Региональный компонент

1

4

36

2
0,5
0,5
0,5
0,5
2
2
1

8
2
2
2
2
8
8
4

72
18
18
18
18
72
72
36

14

56

504

Развитие речи

Рисование
Конструирование
Ручной труд
Аппликация
Лепка
Музыка
Физическая культура
Физическая культура на
воздухе

2.4 Планирование образовательного процесса
Комплексно-тематическое планирование
Месяц
Сентябрь

Итоговое мероприятие,
Темы
Краткое описание темы
народный календарь,
праздничные даты
1 неделя
О том какое было лето, чем 1 сентября: День знаний
занимались на каникулах.
До Свиданья, лето! Летние
игры.
Мои
Здравствуй, детский воспоминания о лете. Как
сад!
готовились к детскому садику.
2 неделя
Правила дорожного движения 8 сентября:
Правила на дороге
для
пешеходов, Международный день
велосипедистов,
самокатов, распространения
роликах
и
так
далее. грамотности
Профессии
связанные
с
дорогой
и
правилами
дорожного движения. Видах
транспорта,
особенности
правил
при
движении
специального
транспорта.
Дорога до детского сада, какие
правила важно соблюдать.
Какие опасности бывают во
дворе.
3 неделя
Всё о себе. Мои особенности,
Я - человек
мои границы, мои цели,
ценности, мой организм, мои
эмоции, мои правила. Этикет.
О будущей профессии, про
хобби, про своё имя, фамилию.
4 неделя
Изменения
в
природе,
Осень
особенности времени года.
Календарная осень. Животные,
птицы
осенью.
Урожай,
фрукты и овощи. Грибы ягоды,
осенний лес. Цвета осени.
Природа осенью. Осень в
мире. Осень в разных частях
России.
5 неделя
Всё
про
детский
сад. 27 сентября: День
Профессии,
техника, воспитателя и всех
Детский сад
территория, дети, занятия, дошкольных
праздники,
правила,
день работников.
дошкольного
работника,
игрушки. Центры группы,

Октябрь

Ноябрь

экскурсии по ДОО. Традиции
детского сада и группы.
1 неделя
Знакомимся с композиторами
русскими,
музыкантами,
Музыкальная
пианистами,
танцорами
и
неделя
певцами.
Знакомим
с
концертами,
правилами
поведения
на
концертах.
Знакомим с музыкальными
инструментами, нотами .
2 неделя
О реках, морях, океанах,
озерах. О водном ресурсе, о
Неделя воды
том как важно беречь воду. О
подводном
мире
и
его
обитателях.
Профессии
связанные с водой. О камнях,
водопадах,
песке,
глине.
Водорослях,
кораллах.
Питьевой
воде,
речной,
морской. Дождь и дождевая
вода.
3 неделя
Знакомимся
с
книгой,
библиотеками,
писателями,
Библиотека
правила
поведения
в
библиотеке,
обращение
с
книгой.
Как
необходимо
ухаживать за книгой. Из чего
делают
книги.
Домашние
животные в книгах и дома.
4 неделя
Обсуждаем
мультфильмы,
мультфильмов.
Мультипликация в героев
Знакомимся
с
появлением
России
мультфильмов
в
России.
Узнаем о том как создавались
мультфильмы,
какие
они
бывают и так далее. Животные
в мультфильмах и настоящие
животные.
1 неделя
Всё
о
народах
России.
традициях,
Многонациональная Особенностях,
одежде.
Национальных
танцах,
страна
песнях и играх. Дружбе,
общение,
отношениях,
уважении друг друга. Жизни,
быте, особенностях природы.
Сказки,
рассказы
разных
народов.
2 неделя
Животных
жарких
стран,

1 октября
Международный день
музыки.

28 октября - День
мультипликации в
России

4 ноября: День
народного единства.

Животные
3 неделя
Профессии

4 неделя
Пришла зима

Декабрь

1 неделя
Моя страна

2 неделя
Творческая
Мастерская

3 неделя
Праздники

4 неделя
Игрушки

Севера,
домашние,
дикие
животные.
Особенности
питания, обитания.
Знакомство с профессиями.
Дворник,
повар,
доктор,
воспитатель,
водитель,
журналист,
президент,
учитель.
Особенности изменений в
природе перед наступлением
зимы и завершением осени.
Звери
зимой.
Зимующие
птицы. Деревья и кустарники
зимой. Температура на улице.
Зимняя одежда. Время года в
музыке, картинах.
Знакомим с символами страны,
с традициями, территориями,
народом.
Рассказываем
о
праздниках и памятных датах,
столице,
государственной
власти, президенте, крупных
городах.
Мастерская
художника,
скульптора,
архитектора.
Знакомство с известными
картинами,
скульптурами,
зданиями
архитекторы.
Лепниной,
народными
промыслами.
Создание
игрушек
в
мастерской.
Народное и профессиональное
искусство.
Всё о карнавалах праздниках.
Про
костюмы,
атрибуты,
музыку, танцы, декорации,
артистов и так далее. Правила
поведения
на
карнавале,
концерте, празднике. Этикет.
О праздничной и повседневной
одежде.
О
любых
игрушках
новогодних,
плюшевых,
деревянных, народных и так
далее. Из чего делают, как
делают,
кто
делает.
Мастерская
игрушек.
Мастерская Деда Мороза.

30 ноября: День
Государственного герба
Российской Федерации.

8 декабря:
Международный день
художника;

5 неделя
Новый год

Январь

2 неделя
Моя семья

3 неделя
Спорт зимой
4 неделя
Неделя талантов

Февраль

1 неделя
Безопасность

2 неделя
Наука

3 неделя
Книжная неделя

4 неделя
Всё про мальчиков

Всё про Новый год. Традиции,
особенности, главные герои
праздника, история праздника
в России. Новогодний стол,
Символы Нового года. Ёлка,
мандарины.
О
семье,
о
семейных
ценностях,
о
семейных
традициях.
Отношения
в
семье, эмоции. Мой дом, моя
квартира. Кто со мной живёт.
История моей семьи.
Всё о зимних играх, спорте,
спортсменах, зимних забавах.
Олимпийские игры, символы,
традиции, участники.
О талантливых людях, об
известных людях. Дети могут
поделиться своими талантами
или успехами. О важности
человека, себя. Об открытиях,
изобретениях людей. О том,
как
люди
становятся
известными. Об известных
людях вашего региона.
Всё
про
безопастность.
Пожарную, домашнюю, в
городе, в лесу, в детском саду,
в воде, в интернете, в
обществе, на солнце, на
дороге. Профессии спасатель,
доктор, пожарный, мчс и так
далее.
Всё о науке. Опытах и
экспериментах.
Известных
людях, которые занимались
наукой.
О
разных
изобретениях, изобретателях.
Всё про книги. Кто их пишет,
какие бывают, как их делают.
Известные
авторы,
иллюстраторы. Жанры книг.
Любимые книги детей.
Всё про мальчиков и мужчин.
Мужские
профессии..
Домашние дела, обязанности.
День защитника Отечества.

31 декабря: Новый год.

8 февраля: День
российской науки;

21 февраля:
Международный день
родного языка;
23 февраля: День
защитника Отечества

Март

Апрель

1 неделя
Путешествия

Всё про туризм, путешествия .
Кто
такой:
турист,
путешественник.
Правила
безопасности
в
походе.
Аптечка
для
туриста.
Окружающие предметы их
свойства , материалы.
2 неделя
О девочках и женщинах. Всё
про
женские
профессии.
Все про девочек
Известных женщин. Домашние
дела,
обязанности.
Международный
женский
день.
3 неделя
Всё про здоровый образ жизни.
Правила питания, витамины,
Забота о здоровье
медицину, польза спорта и так
далее. Режим дня, зарядка.
4 неделя
Весенние
изменения.
Особенности
в
природе.
Весна
Животные весной. Птицы, как
о них позаботится. Насекомые,
первые цветы. Почки и
листочки. Календарная весна.
Весна в картинах и музыке.
5 неделя
Виды
театра,
артисты,
директор
театра,
сцена,
Театр
декорации. История театра.
Какие театры есть в городе или
стране.
1 неделя
Всё о птицах, рыбах и
Особенности,
Птицы,
рыбы, насекомых.
разновидности,
питание,
образ
насекомые
жизни.
Домашние
рыбки.
Домашние птицы. Условия
жизни в доме и на воле.
2 неделя
Всё о космосе, космонавтах,
солнечной системе, планете
Космос
земля, космических станциях,
кораблях, ракетах. Известные
космонавты люди и животные.
История
космонавтики
в
России. Питание в космосе.
3 неделя
История цирка в России,
Цирк, артисты и артисты, люди и животные,
профессии в цирке. Известные
животные.
артисты цирка. Какие бывают
представления.
Животные и их детёныши. Чем

8 марта:
Международный
женский день

27 марта: Всемирный
день театра.

12 апреля: День
космонавтики

4 неделя
Природа

Май

1 неделя
Труд взрослых

2 неделя
Армия России

3 неделя
Музейная неделя

4 неделя
Мой город

5 неделя
Здравствуй, лето.

питаются, где живут.
Всё о деревьях, кустарниках,
грибах, цветах. Когда растут,
где растут, как растут. Об
особенностях
природы
и
растений на Земле и в России.
Труд
взрослых,
помощь
взрослым, помощь в целом.
Домашний
труд,
общественный труд, ручной
труд. Трудовые поручения.
Польза труда. Умственный
труд.
Всё о военных профессиях,
транспорте,
Великой
Отечественной войне, Дне
Победы.
Взрослые,
дети,
животные герои.
Про музей, архитектуру,
известных музеях, музеях
города. Об экспонатах,
картинах, какие бывают музеи.
Профессии музея.
Всё
про
ваш
город.
Особенности,
традиции,
праздники, здания, жители,
известные люди, природа,
достопримечательности,
символы. Я в городе, моя
улица, мой дом, моя комната,
квартира.
Лето изменения в природе,
животные летом, люди летом,
одежда, природа .

1 мая: Праздник Весны
и Труда

9 мая: День Победы

27 марта - Всемирный
день театра.

1 июня: День защиты
детей

2.5 Формы взаимодействия с родителями
Месяц
Форма работы
Темы
1. Родительское собрание
1. Знакомство с оздоровительными
Сентябрь
2. Буклет
3. Выставка

мероприятиями в ДОУ.
2. «Безопасное детство».
3. «Краски осени».

Октябрь

1. Консультация
2. Буклет
3. Стенгазета

1. «Профилактика плоскостопия и
формирование правильной осанки у
дошкольников».
2. «Как сохранить здоровье ребёнка».
3. «Москва – столица России».

Ноябрь

1.
2.
3.
4.

Декабрь

1. Буклет
2. Консультация
3. Выставка

1. «Эти правила должен знать каждый».
2. «Чем можно заняться с ребёнком на
зимней прогулке»
3. «Новогодние чудеса».

Январь

1. Консультация
2. Памятка
3. Стенгазета

1. «Чем можно заняться с ребёнком на
зимней прогулке» .
2. «Нам морозы не страшны, с физкультурой
мы дружны»
3. «Правильно отвечайте на детские
вопросы...»

Февраль

1. Папка – передвижка
2. Консультация

1. «23 февраля – День защитника отечества»
2. Играем всей семьёй». «Коммуникативные
игры дома».

Март

1.
2.
3.
4.

Апрель

1. Буклет

Буклет
Папка – передвижка
Беседа
Консультация

Буклет
Консультация
Фотовыставка
Памятка

1. «Методы, повышающие
познавательную активность
дошкольников».
2. "Роль сюжетно-ролевой игры в
развитии детей дошкольного возраста".
3. «Совместный труд ребенка и
взрослого».
4. «Роль отца в воспитании ребёнка»

1. «Масленицу встречаем – зиму
провожаем!».
2. «Богатство природы в руках человека».
3. «Моя мама золотая».
4. «Как отвечать на детские вопросы?»
1. «История Дня космонавтики».

Май

1. Буклет
2. Консультация

1. «Советы родителям будущих
школьников».
2. «Терапевтические сказки». «Какие
игрушки нужны детям 5-6 лет»

Июнь

1. Папка – передвижка
2. Буклет
3. Консультация

1. «Воспитываем патриота».
2. «Экологический календарь».
3. «Игры с песком дома».

2.6 Часть программы, формируемая участниками образовательных отношений
С целью индивидуализации развития, позитивной социализации, поддержки детской
инициативы и творчества, реализуются парциальные программы:

№
п/п
1

Парциальная программа/
методическое пособие
Лыкова И.А. «Цветные
ладошки». «Цветной мир», М,
2019

Образовательная
Направление
область
Художественно - Изобразительная деятельность
эстетическое
развитие

2

Бобылева, Л.А., Султанова
А.В., Методическое пособие
по экологическому
образованию дошкольников
«Мой край – моя святыня»,
СОГУ, Владикавказ, 2000

Познавательное
развитие

Региональный компонент

3

Николаева С.Н. «Юный
эколог», «Мозаика Синтез»,
М, 2010
Чеменева А.А., Мельникова
А.Ф., Волкова В.С. «Веселый
рюкзачок», М.: «Русское
слово», 2018

Познавательное
развитие

Экологическое воспитание

Познатальное
развитие,
Физическое
развитие

Ознакомление с окружающим
миром, патриотическое
воспитание, региональный
компонент, оздоровительная
работа.

4

2.7 Особенности осуществления образовательной деятельности с включением
регионального компонента
В педагогической науке понятие «региональный компонент в образовании» определяется как
создание системы форм и способов оптимального для данного региона осуществления
воспитательно - образовательного процесса.
Национально-региональный компонент предусматривает возможность введения содержания,
связанного с традициями региона. При этом акцент делается на воспитании любви к родному
дому, природе, культуре малой Родины. Веками народ приобретал опыт, собственный уклад
жизни, традиции. Соприкосновение с народным искусством и традициями, участие в
народных праздниках духовно обогащают ребенка, воспитывают гордость за свой народ,
поддерживают интерес к его истории и культуре.
По утверждению А.И.Арнольдова, Н.П.Денисюка, Г.Н.Волкова, приобщение к национальной
культуре становится актуальным педагогическим вопросом современности, так как каждый
народ не просто хранит исторически сложившиеся воспитательные традиции и особенности,

но и стремится перенести их в будущее, чтобы не утратить исторического национального
лица и самобытности. Региональный компонент – это часть содержания предметов базисного
плана, включающих материалы о регионе.
Национально-региональный компонент (родная природа, культурное наследие — памятники
архитектуры, искусства, декоративно- прикладного искусства, художественно-ремесленные
традиции, язык, обряды, фольклор, народные игры и др.) в дошкольном образовании
помогает детям ощутить и сознать свою принадлежность к своей «Малой Родине», к своему
дому, воспринимая всю полноту ближайшего окружения, усваивая при этом
общечеловеческие и национальные ценности в духовном, материальном и моральноэстетическом плане.
Дошкольный возраст – важнейший период становления личности, в течение
которого формируются предпосылки гражданских качеств, представление о человеке,
обществе, культуре.
Задача современного дошкольного образования — заложить нравственные основы в детях,
которые сделают их более устойчивыми к нежелательному влиянию, посеять и взрастить в
детской душе семена любви к родному дому, к истории родного края, созданной трудом
родных и близких людей, тех, кого зовут соотечественниками.
Необходимо вести работу по формированию у ребенка чувства любви к Родине, воспитания у
него эмоционально-положительного отношения к тем местам, где он родился и живет;
развивать умение видеть и понимать красоту окружающей жизни; желание узнать больше об
особенностях природы и истории родного края.
Назначение регионального компонента — защита и развитие
системой образования региональных культурных традиций и особенностей; сохранение
единого образовательного пространства России; физическая направленность деятельности
региона; обеспечение прав подрастающего поколения на доступное образование; вооружение
дошкольников системой знаний о регионе.
Цель: Формирование у детей дошкольного возраста нравственных идеалов на основе
духовных и культурно - исторических ценностей.
Задачи:
– расширять и и углублять знания воспитанников по краеведению, достопримечательностям
города, республики;
– повышать качество духовно-нравственного, патриотического воспитания подрастающего
поколения;
– знакомить с проблемами экологии и охраны природы, охраны памятников истории,
культуры.
-формировать духовно-нравственное отношение и чувство сопричастности к родному дому
семье, детскому саду, городу, республике;
-формировать духовно-нравственное отношения и чувства сопричастности к культурному
наследию своего народа;
-воспитывать любовь, уважение к своей нации, понимание своих национальных
особенностей, чувства собственного достоинства, как представителя своего

народа, и толерантного отношения к представителям других национальностей (сверстникам и
их родителям, соседям и другим людям.)
Комплексно - тематическое планирование с включением регионального компонента
Темы недель

С
Е
Н
Т
Я
Б
Р
Ь

Содержание регионального компонента по организации разных
видов деятельности с детьми
1. Праздник «День знаний».
2. Экскурсия в школу.
3. Беседа «Будущие школьники».
4. Дидактическая игра «Собери портфель в школу».
«День знаний.
5. Чтения стихотворения С. Михалкова «Важный день».
Школа»
6. Рисование «Школа глазами детей».
7. Сюжетно – ролевая игра «Магазин канц.товаров».
8. Конструктивно - модельная деятельность «Построим школу».
1. Экскурсия по улице, на которой находится детский сад.
2. Беседы: «Наш детский сад», «Кто работает в детском саду».
3. Чтение С. Махонина «Старшая группа»
4. Дидактическая игра «Кому, что нужно для работы», «Кто, что
«Детский сад»
делает».
5. Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».
6. Ручной труд «Сувениры для работников детского сада к началу
учебного года».
7. Рассматривание иллюстраций, фотографий о сотрудниках детского
сада.
1. Знакомство с трудом и профессиями работников с/х
2. Беседа «Как выращивают хлеб в нашем краю».
3. Чтение Д.Родари «Чем пахнут ремесла».
4. Лепка «Баранки, куличи, пирожки и пироги».
«С/Х труд.
5. Рассматривание групповой выставки «Сельскохозяйственная
С/Х техника»
техника».
6. Дидактическая игра «Что где растет?».
7. Подвижная игра «Что мы видели не скажем».
8. Аппликация «Машины везут урожай с полей».
1. Экскурсия в кабинет заведующей детского сада
2. Беседа «Кто заботится о нас».
«День
3. Сюжетно – ролевая игра «Детский сад».
дошкольного
4. Игра – забава «Что изменилось».
работника»
5. Чтение С. Маршак «Сад идет», Высоцкая «Я хожу в детский сад».
6. Выставка рисунков «Наша любимая воспитательница».

О
К
Т
Я
Б
Р
Ь

Н
О

1. День рождения «Города Моздока».
2. Рассматривание альбома «Мой Моздок».
3. Чтение стихов посвященных городу Моздоку.
4. Беседа «Многонациональный родной город».
«Наш город» 5. Организация фотовыставки «Любимый город и я».
6. Знакомство с культурой родного города, флагом и гербом.
7. Экскурсия к ровеснику города Моздоку – Дубу.
8. Разучивание песни «Веселая прогулка».
Чтение стихов о Моздоке поэтов-земляков Пальцева и Ермизиной
1. Беседа «Северная Осетия – жемчужина Кавказа».
2. Знакомство с символикой республики Северная Осетия – Алания .
3. Беседа «Знакомство с традициями, обрядами и обычаями
осетинского народа».
«Твой родной
4. Аппликация «Флаг РСО - Алания».
край –
5. Знакомство с творчеством великого осетинского поэта и художника
Северная
К. Л. Хетагурова.
Осетия».
6. Заучивание стихотворения «Осень» К. Л. Хетагуров.
7. Подвижная игра «Чепена».
8. Рисование «Осетинского орнамента» (Роспись пояска для куклы
Залины).
1. Рассматривание и рассказывание по картине «Золотая осень»
И.Левитана.
2. Создание
групповой
выставки
«Осень
–
глазами
художников»(И.Левитан, К.Хетагуров)
3. Беседа «Красота осенней природы в нашем городе».
«Золотая
4. Чтение «Поэты и писатели об осени».
осень»
5. Подвижная игра «От какого дерева лист», «К названому дереву
беги».
6. Загадки, пословицы, поговорки об осенних явлениях.
7. Дидактическая игра «Что лишнее», «Найди и назови».
8. Рисование «Осенний лес».Составление рассказа «Осенние хлопоты
человека».
1. Составление рассказа «Дары природы».
2. Беседа «Что летом родится, зимой пригодится».
3. Загадки, пословицы о фруктах и овощах.
«Овощи и
4. Лепка «Овощи и фрукты на нашем столе».
фрукты на
5. Аппликация «Огурцы и помидоры лежат на тарелке».
нашем столе».
6. Рисование «В саду созрели яблоки» (или другие фрукты).
7. Дидактическая игра «Чудесный мешочек», «Свари компот и борщ».
Изготовление «Театра овощей» (совместно с родителями).
1. Рассматривание семейных альбомов и фотографии.
2. Беседа «Моя семья», «Как я помогаю дома».
3. Рисование «Портреты моих родных».
«Семья и
4. Чтение Я. Аким «Кто, кому кто», «Моя родня».
семейные
5. Составление генеологического дерева (работа с родителями).
традиции»
6. Сюжетно – ролевая игра «Семья».
7. Составление рассказа из собственного опыта «Моя семья».
8. Знакомство с обычаями и традициями осетин. Игровая ситуация «В

Я
Б
Р
Ь

Д
Е
К
А
Б

гости к бабушке Фатиме»
9.Осетинская народная игра «Чепена»

1. Составление рассказов из личного опыта «Мой любимец».
2. Фотовыставка «Как мы заботимся о домашних животных» (с
привлечением родителей).
3. Чтение В. Данько «Мой пес», Ю. Коринец «Кто живет у нас в
сарае», осетинской народной сказки «Осел и вол»
«Домашние
4. Декоративное рисование «Роспись козлика» (дымковский).
животные»
5. Аппликация нетрадиционная «Котенок».
6. Загадки о домашних животных.
7. Беседа « Домашние животные в жизни человека».
8. Дидактическая игра «Накорми животное».
9. Подвижная игра «Кот на крыше».
1. Наглядно – исследовательская деятельность «Зимующие и
перелетные птицы нашего региона».
2. Беседа «Как зимуют насекомые».
3. Чтение Г. Скрибицкий «Исчезли на зиму».
«Птицы.
4. Дидактическая игра «Собери насекомых».
Насекомые» 5. Чтение стихотворений о птицах. Загадки.
6. Коллективная аппликация «Птицы на ветках».
7. Рисование «Птицы синие и красные».
8. Изготовление родителями кормушек для зимующих птиц.
9. Осетинская народная игра «Журавли»
1. Чтение стихотворений об осени, осенних явлениях Л. Завольнюк
«Времена года».
2. Беседа «Осенняя погода», «Как люди готовятся к зиме».
«Осень живая 3. Трудовой десант по уборке листьев на игровой площадке.
и неживая
4. Дидактическая игра «Одень куклу на прогулку», «Бывает не
природа»
бывает».
5. Наблюдение за изменениями в природе.
6. Составление гербария из листьев и природного материала.
7. Подвижная игра «С кочки на кочку», «Праздник «Джеоргуба»».
1. Знакомство с дикими животными родного края, с их повадками и
условиями жизни.
2. Рассказ об охране природы о помощи человека диким животным.
3. Занятие – игра «Для чего зайцам нужны волки».
4. Рассматривание иллюстраций «Животные наших лесов».
«Кто живет у
5. Дидактическая игра «Угадай по описанию», «Кто лишний», «Найди
нас в лесах».
своего детеныша».
6. Сюжетно – ролевая игра «Зоопарк».
7. Чтение осетинской народной сказки «Алып».
8. Моделирование по схемам «Лошадь и Алып».
9. Загадки, пословицы, поговорки о диких животных.

Р
Ь
«Проказы
матушки –
зимы».

«Транспорт.
Правила
дорожного
движения»

«Зимние
праздники.
Новый год».

10. Лепка «Дикие животные».
1. Знакомство с народными приметами зимы.
2. Беседа «Зимние явления природы».
3. Чтение И. Бунина «Первый снег», И. Никитин «Встреча зимы».
4. Рассматривание картины о зиме.
5. Рисование декоративное «Снежинка».
6. Труд на участке посыпать дорожки песком.
7. Наблюдение за изменениями в природе зимой.
8. Загадки о зиме и о зимних явлениях.
9. Подвижная игра «Горячо – холодно!».
1. Целевая прогулка к светофору, перекрестку.
2. Рассматривание репродукций картин и иллюстраций (разные виды
городского транспорта).
3. Беседа «Мы пешеходы», «Как вести себя на улице».
4. Встреча с инспектором ГИБДД.
5. Конструирование «Гаражи для машин».
6. Фотовыставка «Средства передвижения нашей семьи» (с
привлечением семьи).
7. Рисование «Грузовик».
8. Дидактическая игра «Светофор», «Дорожные знаки».
9. Викторина «Страна Светофория».
1. Беседа о Новогодних праздниках.
2. Заучивание стихотворений, песен о зиме, ёлке.
3. Ручной труд «Снеговик» (из бросового материала).
4. Аппликация «Новогодняя поздравительная открытка для дома».
5. Рисование «Наша нарядная ёлка».
6. Украшение участка цветными льдинками.
7. Подвижная игра «Два Мороза».
8. Сюжетно – ролевая игра «Мастерская Деда Мороза».
КАНИКУЛЫ

«Зимние
забавы»
Я
Н
В
А
Р
Ь

«Приобщение
детей к
истокам
русской
народной
культуры»
«Деревья и
кустарники
зимой»

1. «Зимние святки» - беседа.
2. «Наши праздники на Руси» - Рождество
3. «Всем нравится зима» - спортивный праздник
4. Развлечение – «Здравствуй зимушка –зима»
5. Малоподвижная игра - «Зима»
6. Выставка работ русских художников «Зимушка – Зима»
7. Рисование. «Зима в родном краю»
1. Беседа – «Русская народная игрушка –Матрешка»
2. Аппликация «Укрась матрёшке сарафан»
3. Рассказ воспитателя «Быт и основные занятия русских людей»
4. Дидактическая игра «Одень кукол в русский народный костюм.
Знакомство детей с русскими народными приметами и пословицами о
временах года.
5. Чтение русской народной сказки «Снегурочка»
1. Наблюдение за деревьями в зимнем уборе.
2. Беседа «Что за дерево такое»
3. Чтение К. Чолиев «Деревья спят»

«Детские
писатели и
художники»

Ф
Е
В
Р
А
Л
Ь

«Человекпознай
себя»

«Наша
Армия»

«Масленица»

«Мамин
праздник»
М
А

4. Опытно-экспериментальная деятельность - «Рассматривание среза
ствола дерева»
5. Дидактическая игра «Тонет- не тонет»
6. Аппликация «Деревья зимой» (техника мятая бумага)
7. Рассказ воспитателя «Из чего делают бумагу»
8. Беседа «Как защитить деревья и кусты зимой»
9. Труд детей на участке (сгрести снег к стволам деревьев).
10. Рисование «Заснеженные ели»
1. Знакомство с творчеством современных художников Г.
Скобиной, Т. Грудининой, М. Рудаченко, осетинского художника
–иллюстратора У.К.Канукова
2. Групповая выставка художника-иллюстратора Васнецова «Как на
тоненький ледок» «Конь»
3. Чтение К. Ушинский – «Почему опустел лес?», «Проказы
старухи-зимы»
4. Рассказывание П. Бажова «Серебряное копытце»
5. Настольный театр «Заюшкина избушка»
6. Знакомство с творчеством филимоновских мастеров.
7. Рисование (декоративное) «Филимоновский петушок»
1. Рассматривание альбома – «Безопасность»
2. Беседа – «Как работает мой организм?»
3. Чтение С. Маршака «Почему у человека две руки и один язык?»
4. Дидактическая игра «Запомни движение»
5. Рисование «Обведи ладошку»
6. Загадки о частях тела.
7. Экскурсия в кабинет мед. сестры.
8. Сюжетно-ролевая игра «Больница»
1. Беседа «День защитника Отечества»
2. Рассказ воспитателя о русских традициях - проводы в Армию
3. Рассматривание картин, репродукций, альбомов с военной
тематикой.
4. «Знакомство с родами войск» - рассказ воспитателя.
5. Заучивание песни «Наша Армия»
6. Изготовление подарков ко Дню защитника Отечества
7. Спортивно - музыкальный праздник «День защитника Отечества»
8. Рисование «Пограничников с собакой»
1. Разучивание заклички, песни о приходе Весны на «Масленицу»
2. Беседа «Душа ль ты моя Масленица»
3. Гуляние «Широкая Масленица»
4. Рисование «Приехала Масленица! Приехала!»
5. Подвижная игра «Снежная карусель», «Ловкие и быстрые»
6. Фотовыставка гуляние на Руси «Масленица»
1. Беседа «Моя мама»
2. Рассматривание иллюстрации с изображением труда мам дома и на
работе.
3. Чтение Г. Виеру «Мамин день»
4. Сюжетно-ролевая игра «Семья восьмого марта»
5. Заучивание стихов, песен о маме.

Р
Т

«Весна»

6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.

«Водный
мир»

«Комнатные
растения»

«Земля наш
общий дом»
А
П
Р
Е
Л
Ь

4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.

«Космос»

1.
2.
3.
4.

Рисование «Мама - солнышко мое»
Изготовление подарков к Дню 8 Марта.
Утренник «Мамин день»
Папка – передвижка «Мамочка – любимая моя»
Беседа «Первые признаки весны»
Чтение Г. Скребицкий «На пороге весны» К.Хетагуров «Весна»
Загадки, пословицы, поговорки о весне.
Рисование «Распустилась верба»
Опытно-экспериментальная деятельность «Сравни температуру
земли в тени и на солнце»
Дидактическая игра «Угадай по описанию», «Опиши, а мы
отгадаем»
Аппликация «Вестники весны»
Подвижная игра «Перепрыгни через лужу».
Беседа «Вода в жизни человека»
Загадки, пословицы о воде.
Чтение Е. Благинина «Снег», И. Бунин «Льет дождь холодный,
точно лед»
Песенки – потешки «Дождик, дождик не дожди», «водичка,
водичка умой мое личико»
Рисование «Кто спрятался в капельке кляксы»
Викторина «Волшебная капелька»
Работа с родителями, составление рассказа «Приключение
сосульки»
Подвижная игра «Ходят капельки по кругу»
Эксперимент «Круговорот воды в природе»
Рассказ воспитателя «Кто живет на подоконнике?»
Дневник наблюдений за огородом в группе.
Беседа «Для чего нужны комнатные растения»
Дидактическая игра «Найди и опиши», «Отгадай, что за растение?»
Рисование «Комнатное растение»
Трудовая деятельность «Уход за комнатными растениями»
(рыхлить, поливать).
Создание огорода на подоконнике.
Рассказ воспитателя «Земля- наш общий дом»
Знакомство с праздником «День Земли – 22 апреля»
Конкурс рисунков – «Моя планета – Земля»
Консультация для родителей «Земля наш дом родной»
Рассматривание глобуса, рассказ воспитателя «Страна, в которой
мы живем».
Составление рассказа детьми «Береги – планету»
Игровизор «Что хорошо, что плохо для нашей Земли»
Беседа «Как важно жить со всеми народами, уважать культуру,
обычаи и традиции»
Беседа «Первый человек в космосе»
Рассказ «Наши космонавты Ю. Гагарин, В Терешкова.
Аппликация «Полет в космос»
Рисование «Ракета»

«Москвастолица
нашей
Родины»

«Одежда»

«День
Победы.
Возложение
цветов к
памятникам
ВОВ»

М
А
Й

«Цветущая
весна»

«Ягоды и
грибы»

Рассматривание иллюстрации, картинок о космосе и космонавтах.
Конструирование «Космодром»
Стихи и загадки о космосе.
Знакомство с макетом солнечной системы.
Рассматривание иллюстрации о нашей Столице.
Беседа «Что есть в Москве для детей.
Чтение Л. Куцакова «Москва златоглавая»
Фото-экскурсия «Город древний, город славный»
Сюжетно – ролевая игра «Экскурсоводы»
Рисование «Кремлевские башни»
Дидактическая игра «Путешествие по Москве», лото «Москва»
Просмотр видеофильмов, слайдов, слушание гимна России.
Рассматривание герба и флага России.
Беседа «Каждой вещи- свое место»
Чтение С. Михалков «Все сам», Я.Аким «Неумейка»
Дидактическая игра «Кто правильно положит одежду», «Завяжи –
развяжи», «Помним свои вещи», «Что из чего сделано», «Одень
куклу Залину на прогулку», «Собери осетинский костюм»
4. Классификация одежды по временам года.
5. Консультация для родителей «Правильно одеваться по сезону»
6. Рисование «Моя одежда», «Укрась свитер»
7. Сюжетно-ролевая игра « Магазин одежды», «Ателье»
1. Беседа о праздновании «Дне Победы»
2. Рассматривание иллюстраций.
3. Рассказ воспитателя о воинах защитниках Отечества, Осетии
«Победа в воздухе не вьется, а руками достается»
4. Встреча с ветеранами войны.
5. Заучивание песен, стихов о Дне Победы.
6. Музыкально - литературная композиция «Нам нужен мир!»
7. Чтение Т. Т. Белозеров «Майский праздник-День Победы»
8. Сюжетно-ролевая игра «Военные на учении»
9. Изготовление подарков ветеранам «Наша армия сильна, охраняет
мир она»
10. Возложение цветов к Памяткам ВОВ.
1. Рассматривание иллюстраций и репродукции картин о Весне.
2. Беседа «Люблю грозу в начале мая», «Весна в Моздоке»,
«Одуванчик», «Чудо солнышко»
3. Чтение С. Есенин «Черемуха», Н. Некрасов «Зеленый шум»
4. Рисование «Яблони в цвету», «Тюльпаны и нарциссы»
5. Аппликация «Одуванчики на лугу»
6. Дидактическая игра «Собери цветок», «Природа и человек»,
«Вершки и корешки»
7. Экскурсия в Моздокскую рощу.
8. Подвижная игра «Садовник и цветы»
9. Загадки о цветах.
1. Беседа «Ягоды в нашем лесу», «Грибы съедобные и несъедобные».
2. Чтение И. Бунин «В лесу», И. Соколов – Микитов «Земляника»,
«Лесная малина»
5.
6.
7.
8.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
1.
2.
3.

3.
4.
5.
6.
7.
8.
1.

«ОБЖ»

2.
3.
4.
5.
6.
7.

Загадки, стихи о грибах и ягодах.
Аппликация «Лесная поляна» (коллективная)
Лепка «Грибная поляна»
Составление описательного рассказа детьми «Дары леса»
Дидактическая игра «Разложи в корзину», «Съедобные и
несъедобные»
Подвижная игра «У медведя во бору», осетинская народная игра
«Слепой медведь»
Рассматривание иллюстраций с изображением опасных предметов
и ситуаций.
Дидактическая игра «Опасный - безопасный»
Беседа «Опасные незнакомые животные»
Рассказ воспитателя «Оказание первой помощи, показ приемов при
ушибах и порезах»
Беседа «Чтобы не было беды»
Сюжетно-ролевая игра «Травмпункт»
Чтение С. Михалкова «Дядя Стёпа-милиционер»

II половина дня

I половина дня

3. Организационный раздел
3.1 Система образовательной деятельности: расписание занятий
Понедельник
Вторник
Среда
Четверг
Пятница
1. Физкультура
2. Ознакомле ние с
окружающим
миром

1. ФЭМП
2. Музыка

1. Физкультура
2. Лепка/ручной
труд

3 Аппликация/
конструиро вание

3 Рисование

3.Региональный
компонент

1. Развитие
речи
2. Музыка

1. Основы
грамотности
2. Рисование
3. Физкультура
на воздухе

3.2 Организация режима дня пребывания детей в группе
РЕЖИМ ДНЯ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ СТАРШЕЙ А ГРУППЫ

Приход детей в детский сад, совместная деятельность взрослого
и детей, самостоятельная деятельность детей, индивидуальная
работа.
Подготовка к утренней гимнастике, утренняя гимнастика.

7.30 - 7.55

Утренний круг.

8.10 - 8.30

Подготовка к завтраку, завтрак.

8.30 - 9.00

Занятия/самостоятельная деятельность

7.55 - 8.10

Подготовка ко второму завтраку. Второй завтрак.

9.00 - 9.25
9.35 - 10.00
10.00- 10.20

Подготовка к прогулке. Прогулка.

10.20 - 12.00

Возвращение с прогулки, самостоятельная деятельность детей.

12.00 -12.30

Подготовка к обеду. Обед.

12.30 -13.00

Подготовка ко сну, дневной сон.

13.10 -15.00

Постепенный подъем, профилактические физкультурно оздоровительные процедуры.
Кружки/совместная деятельность взрослого и детей.

15.00 -15.30
15.30 - 15.55

Подготовка к ужину. Ужин.

15.55 -16.25

Вечерний круг.

16.25 -16.35

Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой

16.35 -18.00

3.3 Система физкультурно-оздоровительной работы в группе. Режим
двигательной активности
Вторая
Подготови
Первая
Средняя
младшая
Старшая
тельная к
младшая
группа
группа
группа
школе
группа
группа
Формы организации

Занятия
физической
культурой
Утренняя
гимнастика
Динамическая
между НОД

2-3 года

3-4 года

4-5 лет

5-6 лет

6-7 лет

8-10 мин
2 раза
в неделю в
групповом
помещении
4-5 мин

15 мин

20 мин

25 мин

30 мин

пауза

Физкультминутка
во время НОД
Подвижные
игры
и
физические упражнения
на прогулках
(1 половина дня)
Хороводная игра или игра
средней подвижности
Индивидуальная работа с
детьми
по освоению основных
видов движений
Гимнастика
после
дневного сна, дыхательная
гимнастика, самомассаж,
закаливающие
мероприятия.
Физкультурно-спортивные
праздники

Дни здоровья, каникулы

2 раза в неделю в групповом помещении;
1 раз в неделю круглогодично организуется занятие
физической культурой на открытом воздухе.
5-6 мин
6-8 мин
8-10 мин
Ежедневно в групповых помещениях;
В теплое время года на улице
10 мин
Ежедневно.

10-12 мин

1,5-2 мин
2-3 мин
2-3 мин
2-3 мин
2-3 мин
Ежедневно, по мере необходимости, в зависимости от вида и
содержания НОД, состояния здоровья детей.
5-7 мин
7-10 мин
10-15 мин
15-20 мин
15-20 мин
Ежедневно, во время прогулок, организуются воспитателем.
2-3 мин
5-8 мин

2-3 мин
2-3 мин
3-5 мин
Ежедневно утром и вечером по 1-2 игре.
8-10 мин
10-12 мин
10-15 мин

3-5 мин
10-15 мин

Ежедневно, во время прогулки
3-5 мин

5-10 мин

8-10 мин

8-10 мин

8-10 мин

Массаж и самомассаж – с 1 младшей группы.
Дыхательная гимнастика – со средней группы
20 мин
40 мин
60-90 мин
60-90 мин
2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год 2 раза в год
на
на
на
на
открытом
открытом
открытом
открытом
воздухе
воздухе
воздухе
воздухе
Дни здоровья – 1 раз в квартал. Каникулы – 2 раза в год (январь,
июнь - август). Отменяются все виды ООД. Двигательный режим

Самостоятельная
двигательная
деятельность
Музыкальные занятия
Спортивные развлечения
Подвижные игры
во 2 половине дня

насыщается спортивными играми, соревнованиями, прогулками и
т.д. Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
детей, состояния их здоровья.
Ежедневно (в группе и на прогулке), под руководством воспитателя.
Продолжительность зависит от индивидуальных особенностей
детей, состояния их здоровья.
10 мин
15-20 мин
20-25 мин
25-30 мин
30-35 мин
30-45 мин
45-50 мин
20 мин
30 мин
1
1
1 раз/месяц 1 раз/месяц
раз/месяц
раз/месяц
6 мин

6-10 мин

10-15 мин

15-20 мин

15-20 мин

3.4 Организация развивающей предметно-пространственной среды в группе
Образовательные области
Социально-коммуникативное
развитие

Формы организации (уголки,
центры, пространства и др.)
Центр игры

Познавательное развитие

Центр развития

Речевое развитие

«Центр грамотности и
книги»

Художественно-эстетическое
развитие

Центр творчества

Содержание
Сюжетно-образные игрушки :куклы, фигурки людей и
животных
Предметы игрового обихода : мебель-игрушка для кукол
мелкого и среднего размера (спальня, столовая, кухня).
Уголок двигательных игрушек: машины.
Дидактические
игры на
природоведческую
тематику,
иллюстрации с изображением зверей, птиц, рыб, овощей,
фруктов, сезонных явлений.
Игры для интеллектуального развития: настольно-печатные
игры «Найди фигуру», «Чего не стало?», «Что общего?», игрыголоволомки
Книги с художественными произведениями детских писателей,
сказками и иные литературные формы по тематике недели. В
книжном уголке фотография писателя, с творчеством которого
дети знакомятся в данный момент и его литературные
произведения.
В данном центре находятся различные дидактические игры по
развитию речи, серии картин и иллюстраций для установления
последовательности событий, наборы парных картинок на
соотнесение, разрезные сюжетные картинки, азбука, алгоритмы
составления рассказов на темы недели.
Центр содержит: бумага разной формы и цвета, картон,
трафареты, краски, гуашь, кисти, клей, цветные и простые
карандаши, фломастеры, раскраски , пластилин, палитра,
дощечки для лепки, ёмкости для промывания ворса кисти от
краски, наборы цветной бумаги.

Наглядно-дидактические пособия, серия «Мир в картинках»
Центр театра и музыки
Центр конструирования

Физическое развитие

«Центр двигательной
активности»

Центр содержит: музыкальные инструменты , иллюстрации
музыкальных инструментов, карточки разных эмоций
дидактические игры:
Центр содержит:
конструкторы разного размера, образцы
построек различной сложности, мелкие игрушки, настольный
конструктор (мелкий), напольный пластмассовый конструктор,
машинки, лего.
Центр содержит: обручи, кегли, скакалки, дорожки массажные
со следочками, атрибутика к подвижным играм (шапочки,
медальоны), иллюстрации с видами спорта, схемы выполнения
упражнений, кольцеброс

3.5. Методическое обеспечение образовательной деятельности
Образовательная область,
Список литературы (учебно-методические пособия,
направление образовательной
методические разработки, др.)
деятельности
Социально-коммуникативное 1. « Знакомим дошкольников с правилами дорожного
движения» авт. Т.Ф. Саулина издательство Мозаика –
развитие
Синтез, Москва, 2015 г
Познавательное развитие

Речевое развитие

Художественно-эстетическое
развитие
Физическое развитие

1.Формирование
элементарных
математических
представлений» старшая группа авт. И.А. Помораева, В.А.
Позина издательство Мозаика – Синтез, М., 2016 год
2. Методическое пособие по экологическому образованию
дошкольников «Мой край – моя святыня», Л.А. Бобылева,
А.В. Султанова, СОГУ, Владикавказ, 2000
3. Ознакомление с природой в детском саду старшая группа
авт. О.А.Соломенникова, издательство Мозаика – Синтез,
М., 2016 год
4. «Юный эколог», С.Н. Николаева, «Мозаика Синтез», М,
2010
1. В.В. Гербова, «Развитие речи в детском саду» старшая
группа авт. Издательство Мозаика – Синтез, М. 2016 год
2. Хрестоматия для чтения в старшей группе. Издательство
Мозаика – Синтез, Москва 2014 год
1.«Изобразительная деятельность в детском саду» старшая
группа авт. Т.С. Комарова Москва-Синтез, М., 2016 г.
2. И.А. Лыкова «Цветные ладошки», «Цветной мир», М,
2019
1. ФГОС «Планы физкультурных занятий» Для детей 5-6 лет
авт. С.Ю. Фёдорова Издательство Мозаика – Синтез, Москва
2012 г.
2. ФГОС «Физическая культура в детском саду» старшая
группа авт. Л.И. Пензулаева. Издательство Мозаика –
Синтез, Москва 2020 г.

3.6 Материально-техническое оснащение программы
Пособия по формированию у детей элементарных математических представлений и
сенсорному развитию
1.
Дидактические игры
2.
Наглядный материал
3.
Пособия по ознакомлению детей с предметным и природным окружением.
1.
Дидактические игры
2.
Наглядный материал
3.
Мебель и оборудование для сюжетно-ролевых игр.
1.
Кухня
2.
Коляски
3.
Кроватка
4.
Оборудование для с/ролевых игр «Больница», «Магазин», «Парикмахерская»
5.
Машинки
Оборудование и материалы для организации строительно-конструктивных игр
1.
Конструктор лего
2.
Кубики большие
3.
Деревянный конструктор
Оборудование для организации театрализованной деятельности
1.
Пальчиковый театр
2.
Настольный театр
3.
Теневой театр
Оборудование для организации поисково-экспериментальной деятельности
1.
Коллекция минералов
2.
Лейки, колбы, сито, лупа
3.
Оборудование и материалы для организации художественно-творческой деятельности
1.
Карандаши
2.
Краски
3.
Кисти
4.
Мел
5.
Пластилин
Материалы и оборудование для организации музыкальной деятельности
1.
Музыкальная колонка
2.
Дидактические игры
3.
Платочки, ленточки
Пособия по развитию речи
1.
Дидактические игры
2.
Наглядный материал
3.
Игры и пособия по безопасности
1.
Карточки ПДД

2.
Карточки правила пожарной безопасности
3.
Папка передвижка Правила безопасности
Игры и пособия по патриотическому воспитанию
1.
Дидактические игры
2.
Наглядный материал
3.
Дополнительное оборудование
1.
2.
3.
Дополнительные пособия
1.
2.
3.
Электронная техника
1.
Музыкальная колонка
2.
3.
4. Приложения
Перечень художественной литературы
Направление
Малые
фольклора.

Название

Автор, переводчик,
обработчик

формы Загадки,
небылицы,
дразнилки,
считалки,
пословицы,
поговорки,
заклички,
народные
песенки,
прибаутки, скороговорки.
Русские народные «Жил-был карась…» (докучная
сказка);
сказки.
«Жили-были два братца…» (докучная
сказка);
«Заяц-хвастун»
(обраб. О.И. Капицы/
пересказ А.Н. Толстого)
«Крылатый, мохнатый да масляный»
обраб. И.В. Карнауховой
«Лиса и кувшин»
обраб. О.И. Капицы
«Морозко»
пересказ М. Булатова
«По щучьему веленью»
обраб. А.Н. Толстого
«Сестрица Алёнушка и
братец пересказ А.Н. Толстого
Иванушка»
«Сивка-бурка»
обраб. М.А. Булатова/ обраб.
А.Н. Толстого/ пересказ К.Д.
Ушинского
«Царевна-лягушка»
обраб. А.Н. Толстого/ обраб.
М. Булатова
Сказки народов «Госпожа Метелица»
пересказ
с
нем.
А.

мира.

Поэзия.

Введенского, под редакцией
С.Я. Маршака, из сказок
братьев Гримм
«Жёлтый аист»
пер. с кит. Ф. Ярлина
«Златовласка»
пер.
с
чешск.
К.Г.
Паустовского
«Летучий корабль»
пер. с укр. А. Нечаева
«Рапунцель»
пер. с нем. Г. Петникова/ пер.
и обраб.
И. Архангельской.
Произведения поэтов и писателей России.
«Жадина»
Аким Я.Л.
«Верёвочка»,
Барто А.Л.
«Гуси-лебеди»,
«Есть такие мальчики»,
«Мы не заметили жука» (1-2
стихотворения по выбору)
«Тетушка Луна»
Бородицкая М.
«Первый снег»
Бунин И.А.
«Воздушные замки»
Волкова Н.
«Котёнок»
Городецкий С.М.
«Пуговичный городок»
Дядина Г.
«Берёза»
Есенин С.А.
«Моя Вообразилия»
Заходер Б.В.
«Пудель»
Маршак С.Я.
«Домик с трубой»
Мориц Ю.П.
«Какие бывают подарки»
Мошковская Э.Э.
«Сосчитать не могу»
Пивоварова И.М.
«У лукоморья дуб зелёный….»
Пушкин А.С.
(отрывок из поэмы «Руслан и
Людмила»),
«Ель растёт перед дворцом….»
(отрывок
из
«Сказки
о
царе
Салтане….» (по выбору)
«Бесконечные стихи»
Сеф Р.С.
«Ехал дождь в командировку»
Симбирская Ю.
«Родные просторы»
Степанов В.А.
«Белый снег пушистый», «Зима» Суриков И.З.
(отрывок)
«Осенние листья»
Токмакова И.П.
«Зима недаром злится….»
Тютчев Ф.И.
«Колыбельная
книга»,
«К
нам Усачев А.
приходит Новый год»
«Мама, глянь-ка из окошка….»
Фет А.А.
«У кроватки»
Цветаева М.И.

Проза.

«Волк»
«Ёлка»;
«Мирная считалка»,
«Жила-была семья»,
«Подарки для Елки. Зимняя книга» (по
выбору).
«Сурка»
«Горбушка»
«Берегите
свои
косы!»,
«Забракованный мишка» (по выбору)
«Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)
«И мы помогали», «Язык», «Как я
помогал маме мыть пол», «Закутанный
мальчик» (1-2 рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа
по выбору)
«Кроха»
«Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору);
«Буква ТЫ»
«Кот-ворюга»
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по
выбору)
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по
выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по
выбору)
«Косточка», «Котёнок»
(по выбору)
«Четыре желания»
«Фрося – ель обыкновенная»
«Петух и наседка», «Солнечная капля»
(по выбору)
«Сурка»
«Горбушка»
«Берегите
свои
косы!»,
«Забракованный мишка» (по выбору)

Чёрный С.
Чуковский К.И.
Яснов М.Д.

Аксаков С.Т.
Алмазов Б.А.
Баруздин С.А.
Бианки В.В.
Гайдар А.П.
Голявкин В.В.

Дмитриева В.И.
Драгунский В.Ю.
Москвина М.Л.
Носов Н.Н.
Пантелеев Л.
Паустовский К.Г.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Симбирская Ю.
Сладков Н.И.
Снегирёв Г.Я.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Фадеева О.
Шим Э.Ю.
Аксаков С.Т.
Алмазов Б.А.
Баруздин С.А.

Литературные
сказки.

«Лесная газета» (2-3 рассказа по
выбору)
«Чук и Гек», «Поход» (по выбору)
«И мы помогали», «Язык», «Как я
помогал маме мыть пол», «Закутанный
мальчик» (1-2 рассказа по выбору)
«Малыш и Жучка»
«Денискины рассказы» (1-2 рассказа
по выбору)
«Кроха»
«Живая шляпа», «Дружок», «На
горке» (по выбору);
«Буква ТЫ»
«Кот-ворюга»
«Книжка про Гришку» (1-2 рассказа по
выбору)
«Глоток молока»,
«Беличья память»,
«Курица на столбах» (по выбору)
«Лапин»
«Серьёзная птица», «Карлуха» (по
выбору)
«Про пингвинов» (1-2 рассказа по
выбору)
«Косточка», «Котёнок»
(по выбору)
«Четыре желания»
«Фрося – ель обыкновенная»
«Петух и наседка», «Солнечная капля»
(по выбору)
«Домовёнок Кузька»
«Серебряное копытце»
«Сова»,
«Как муравьишка домой спешил»,
«Синичкин календарь»,
«Молодая ворона»,
«Хвосты»,
«Чей нос лучше?»,
«Чьи это ноги?»,
«Кто чем поёт?»,
«Лесные домишки»,
«Красная горка»,
«Кукушонок»,
«Где раки зимуют» (2-3 сказки по
выбору)

Бианки В.В.
Гайдар А.П.
Голявкин В.В.

Дмитриева В.И.
Драгунский В.Ю.
Москвина М.Л.
Носов Н.Н.
Пантелеев Л.
Паустовский К.Г.
Погодин Р.П.
Пришвин М.М.
Симбирская Ю.
Сладков Н.И.
Снегирёв Г.Я.
Толстой Л.Н.
Ушинский К.Д.
Фадеева О.
Шим Э.Ю.
Александрова Т.И.
Бажов П.П.
Бианки В.В.

«Старик-годовик»
Даль В.И.
«Конёк-горбунок»
Ершов П.П.
«Серая Звёздочка»
Заходер Б.В.
«Цветик-семицветик»,
Катаев В.П.
«Дудочка и кувшинчик» (по выбору);
«Алёнушкины сказки» (1-2 сказки по Мамин-Сибиряк Д.Н.
выбору)
«Два Мороза»
Михайлов М.Л.
«Бобик в гостях у Барбоса»
Носов Н.Н.
«От тебя одни слёзы»
Петрушевская Л.С.
«Сказка о царе Салтане, о сыне его
Пушкин А.С.
славном и могучем богатыре князе
Гвидоне Салтановиче и о прекрасной
царевне лебеди»,
«Сказка о мёртвой царевне и о семи
богатырях» (по выбору)
«Как лягушку продавали»
Сапгир Г.Л.
«Крупеничка»
Телешов Н.Д.
«Слепая лошадь»
Ушинский К.Д.
«Доктор Айболит» (по мотивам Чуковский К.И.
романа Х. Лофтинга)
Произведения поэтов и писателей разных стран.
Поэзия.
«На Горизонтских островах»
Бжехва Я. (пер. с польск. Б.В.
Заходера)
«Мудрецы»
Валек М. (пер. со словацк.
Р.С. Сефа)
«Моя бабушка»
Капутикян С.Б. (пер. с
армянск. Т. Спендиаровой)
«Мирная считалка»
Карем М. (пер. с франц.
В.Д. Берестова)
«Сад»
Сиххад А. (пер. с азербайдж.
А. Ахундовой)
«Про летающую корову»
Смит У.Д. (пер. с англ. Б.В.
Заходера)
«Великан и мышь»
Фройденберг А. (пер. с нем.
Ю.И. Коринца)
«О том, у кого три глаза»
Чиарди Дж. (пер. с англ.
Р.С. Сефа)
Литературные
«Огниво»,
Андерсен Г.Х. (пер. с датск.
«Свинопас»,
сказки.
СказкиА. Ганзен)
повести
(для «Новое платье короля»,
«Ромашка»,
длительного
«Дикие лебеди»,
чтения).
«Дюймовочка» (1-2 сказки по выбору)
«Гадкий утёнок»
Андерсен Г.Х. (пер. с датск.

А. Ганзен, пересказ Т. Габбе
и А. Любарской)
«Сказка о слонёнке»
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И. Чуковского)
«Откуда у кита такая глотка»
Киплинг Дж. Р. (пер. с англ.
К.И. Чуковского, стихи в пер.
С.Я. Маршака)
«Пиноккио.
История
деревянной Коллоди К. (пер. с итал. Э.Г.
куклы»
Казакевича)
«Чудесное путешествие Нильса с Лагерлёф С. (в пересказе З.
Задунайской
дикими гусями»
и А. Любарской)
«Карлсон, который живёт на крыше, Линдгрен А. (пер. со швед.
опять прилетел»
Л.З. Лунгиной)
«Путешествия доктора Дулиттла»
Лофтинг Х. (пер. с англ. С.
Мещерякова)
«Винни-Пух и все, все, все»
Милн А.А. (перевод с англ.
Б.В. Заходера)
«Маленькая Баба-яга»,
Пройслер О. (пер. с нем. Ю.
«Маленькое привидение»
Коринца)
«Приключения Чипполино»
Родари Д. (пер. с итал. З.
Потаповой)
«Сказки, у которых три конца»
Родари Д. (пер. с итал. И.Г.
Константиновой).
Перечень музыкальных произведений
Направление
Слушание.

Название
«Зима»
«Осенняя песня», из цикла
«Времена года»
«Полька»
«Моя Россия»
«Детская полька»
«Жаворонок»
«Мотылек»
«Пляска птиц»,
«Колыбельная»

Пение.
Упражнения
на развитие
слуха и голоса.

«Ворон»
«Андрей-воробей»
«Бубенчики», «Гармошка»

Автор, композитор, исполнитель,
обработчик
муз. П. Чайковского, сл. А. Плещеева
П. Чайковского
муз. Д. Львова-Компанейца,
сл. З. Петровой
муз. Г. Струве, сл. Н. Соловьевой
муз. М. Глинки
муз. М. Глинки
муз. С. Майкапара
муз. Н. Римского-Корсакова.

рус. нар. песня, обраб.
Е. Тиличеевой
рус. нар. песня, обр. Ю. Слонова
муз. Е. Тиличеевой

«Паровоз», «Барабан»
Песни.

«К нам гости пришли»
«Огородная-хороводная»
«Голубые санки»
«Гуси-гусенята»
«Рыбка»

Песенное
творчество.

«Колыбельная», рус. нар. песня
«Марш»
«Дили-дили! Бом! Бом!»
Потешки, дразнилки, считалки и
другие рус. нар. попевки.
Музыкально-ритмические движения.
Упражнения.
«Шаг и бег»
«Плавные руки»
«Кто лучше скачет»
«Вальс»
Упражнения с «Упражнения с мячами»
предметами.
«Вальс»

муз. Е. Тиличеевой, сл. Н.
Найденовой.
муз. А. Александрова, сл. М. Ивенсен
муз. Б. Можжевелова, сл. Н.
Пассовой
муз. М. Иорданского, сл. М.
Клоковой
муз. А. Александрова,
сл. Г. Бойко
муз. М. Красева, сл. М. Клоковой.
муз. М. Красева
укр. нар. песня, сл. Е. Макшанцевой

муз. Н. Надененко
муз. Р. Глиэра («Вальс», фрагмент)
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.
муз. Т. Ломовой
муз. Ф. Бургмюллера.

Этюды.

«Тихий танец» (тема из вариаций)

муз. В. Моцарта

Танцы и пляски.

«Дружные пары»
«Приглашение»

муз. И. Штрауса («Полька»)
рус. нар. мелодия «Лен», обраб.
М. Раухвергера
рус. нар. мелодия, обр. С. Разоренова.

«Круговая пляска»
Характерные
танцы.
Хороводы.

«Матрешки»
«Пляска Петрушек», «Танец
Снегурочки и снежинок»
«Урожайная»
«Новогодняя хороводная»
«Пошла млада за водой»

Музыкальные игры.
Игры.
«Не выпустим»
«Будь ловким!»
«Ищи игрушку», «Найди себе
пару»
Игры с пением.

«Колпачок»,
«Ворон»

муз. Б. Мокроусова
муз. Р. Глиэра.
муз. А. Филиппенко, сл. О. Волгиной
муз. С. Шайдар
рус. нар. песня, обраб.
В. Агафонникова.
муз. Т. Ломовой
муз. Н. Ладухина
латв. нар. мелодия, обраб. Т.
Попатенко
рус. нар. песни

«Заинька»

Развитие
звуковысотного
слуха.
Развитие
чувства ритма

рус. нар. песня, обраб. Н. РимскогоКорсакова
«Как на тоненький ледок»
рус. нар. песня, обраб. А. Рубца.
Музыкально-дидактические игры.
«Музыкальное лото»,
«Ступеньки»,
«Где мои детки?»,
«Мама и детки».
«Определи по ритму»,
«Ритмические полоски»,
«Учись танцевать»,
«Ищи».

Развитие
тембрового
слуха.

«На чем играю?»,
«Музыкальные загадки»,
«Музыкальный домик».

Развитие
диатонического
слуха.

«Громко, тихо запоем»,
«Звенящие колокольчики».

Развитие
восприятия
музыки
музыкальной
памяти.

«Будь внимательным»,
«Буратино»,
и «Музыкальный магазин»,
«Времена года»,
«Наши песни».

Инсценировки и «Где был, Иванушка?»
музыкальные
спектакли.
«Моя любимая кукла»
«Полянка» (музыкальная
играсказка)
Развитие «Я полю, полю лук»
танцевально- «Вальс кошки»
игрового «Гори, гори ясно!»
творчества
«А я по лугу»
Игра на детских «Дон-дон»
музыкальных «Гори, гори ясно!»
инструментах. «Часики»

рус. нар. мелодия, обраб.
М. Иорданского
автор Т. Коренева
муз. Т. Вилькорейской.
муз. Е. Тиличеевой
муз. В. Золотарева
рус. нар. мелодия, обраб. Р.
Рустамова
рус. нар. мелодия, обраб. Т.
Смирновой.
рус. нар. песня, обраб. Р. Рустамова
рус. нар. мелодия
муз. С. Вольфензона.

Перечень произведений изобразительного искусства
Направление
Название
Иллюстрации
к «Сестрица Алёнушка и братец
книгам
Иванушка»,
«Царевна-лягушка»,
«Василиса Прекрасная».
Иллюстрации,
«Перед дождем»
репродукции
«Осенний букет»
картин
«Первый снег»
«Февральская лазурь»
«Масленица»
«Катание с горы зимой»
«Березовая роща», «Зимой в
лесу»
«Весна»
«Девочка с ягодами»
«Натюрморт.
Фрукты
на
блюде»
«Букет цветов, бабочка и
птичка»
«Стрекоза»
«Ковер-самолет»

Художник, Художник-иллюстратор
И.Я. Билибин

Ф.А. Васильев
И.Е. Репин
А.А. Пластов
И.Э. Грабарь
Б.М. Кустодиев
Ф.В. Сычков
И.И. Левитан
Т.Н. Яблонская
В.Т. Тимофеев
И.И. Машков
Ф.П. Толстой
И.Е. Репин
В.М. Васнецов

Примерный перечень анимационных произведений.
Жанр
Название
Анимационный «Тима и Тома»
сериал

Студия
«Рики»

Фильм
Фильм

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

«Паровозик
из
Ромашкова»
«Как львенок и
черепаха
пели
песню»
«Мама
для
мамонтенка»
«Катерок»
«Мешок яблок»
«Крошка енот»

Год
2015

Союзмультфильм

Режиссёр
А.Борисова,
А. Жидков,
О. Мусин,
А. Бахурин
и другие
В. Дегтярев

Союзмультфильм

И. Ковалевская

1974

1967

«Союзмультфильм» О. Чуркин

1981

«Союзмультфильм» И. Ковалевская
«Союзмультфильм» В. Бордзиловский
ТО «Экран»
О. Чуркин

1970
1974
1974

Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Цикл фильмов
Цикл фильмов
Цикл фильмов
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм
Фильм

Цикл фильмов

«Гадкий утенок»
«Котенок
по
имени Гав»
«Маугли»
«Кот Леопольд»
«Рикки-ТиккиТави»
«Дюймовочка»
«Пластилиновая
ворона»
«Каникулы
Бонифация»
«Последний
лепесток»
«Умка» и «Умка
ищет друга»
«Умка на ёлке»
«Сладкая сказка»
«Чебурашка
и
крокодил Гена»
«38 попугаев»
«Винни-Пух»
«Серая шейка»
«Золушка»
«Новогодняя
сказка»
«Серебряное
копытце»
«Щелкунчик»
«Гуси-лебеди»

«Союзмультфильм» В. Дегтярев.
Союзмультфильм
Л. Атаманов
«Союзмультфильм» Р. Давыдов
«Экран»
А. Резников
«Союзмультфильм» А.
СнежкоБлоцкой
«Союзмульфильм» Л. Амальрик
ТО «Экран»
А. Татарский

1971
1975 – 1987
1965

«Союзмультфильм» Ф. Хитрук

1965

«Союзмультфильм» Р. Качанов

1977

Союзмультфильм»

В.
Попов,
Пекарь
«Союзмультфильм» А. Воробьев
Союзмультфильм
В. Дегтярев
«Союзмультфильм» Р. Качанов

1964
1981

В. 1969, 1970
2019
1970
1969-1983

«Союзмультфильм» И.У фимцев
«Союзмультфильм» Ф. Хитрук
«Союзмультфильм» Л. Амальрик,
В. Полковников,
«Союзмультфильм» И. Аксенчук
«Союзмультфильм» В. Дегтярев

1976-91
1969 – 1972
1948

Союзмультфильм

1977

Г. Сокольский

1979
1972

«Союзмультфильм» Б. Степанцев
1973
Союзмультфильм
И.
Иванов- 1949
Вано, А. СнежкоБлоцкая
«Приключение
«ТО Экран»
режиссер
1971-1973
Незнайки и его
коллектив авторов
друзей»